小学语文教学如何培养学生的阅读能力

蒙桂兰

摘要：提高学生的阅读能力是语文教学中的重要组成部分，阅读能力是根据学生的个性、情趣、动机以及兴趣等不同心理要素决定的，语文教师在进行阅读教学时要发展学生的想象能力和观察能力，随着时代的飞速发展，不断更新教学理念提高教学水平，激发学生对阅读的学习兴趣。

关键词：小学语文;阅读能力

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0099-01

小学生是一群相对特殊的教学群体，他们刚刚步入校园对校园的事物充满了好奇心和探索欲望，而小学阶段也是学生学习生涯中的“种子期”，在这个阶段语文教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，发现学生在阅读过程中的问题，了解学生的阅读需求，为学生可以更好地提高阅读能力发展学生创造性的潜能，教师要做好阅读教学中的组织者、促进者和对话者的角色，加强学生在课堂上的主体地位。

1.小学语文阅读教学存在的问题

1.1 教学目标不够明确。

教学目标是语文阅读教学课堂中的出发点，现阶段小学语文阅读教学中存在着教学目标的制定不够清晰，导致教学环节无法开展直接影响到语文教学的效果。在阅读教学中一定要确定教学范围、教学内容以及教学重点和难点，在阅读课堂上引导学生自主积极地参与到教师组织的阅读活动中。

1.2 教学内容不够丰富。

现阶段阅读教学的内容单一，除了课程标准、教材和课程等再无新意，当下正值新课程改革基于生成性的教学思维理念，我们应该对阅读教学有一个全新的认识，不应该在教学内容上采用“一刀切”的教学理念，学生的基础知识水平和生活经验各有千秋，如果教学内容采用一刀切会抹杀学生的层次性，限制了学生的全面发展，我们应该让不同的学生在不同的程度上发展这才是教育的真谛。

1.3 教学定位不够科学。

我们的阅读教学中的教学大纲脱离了学生的实际情况，在教学时常常把目标单一的定位于教知识，没有将科学探究、情感态度和价值观的目标有机地和阅读知识目标结合在一起。教师要让学生获得适应未来社会的生活和进一步学习与发展所必须的阅读基础知识和基本技能，培养学生的阅读习惯、阅读意识、探索精神和创新意识等，让学生通过阅读教学的课堂形成良好的情感、态度与价值观。

2.小学语文阅读教学的策略

2.1 优化教学设计，明确教学目标。

在阅读教学课堂设计教学时，要根据新课程标准和班级内学生的学习特点，将阅读的诸要素有序安排确定合适的教学方案，一般涵盖了阅读目标、阅读难重点、阅读方法、教学步骤与时间分配等环节，例如在人教部编版小学语文教材中《七律.长征》的学习中，教师利用教材的内容帮助学生进行阅读能力的培养，其中教学目标要求教师先用声像资源把学生带入情景，抓住重点词语感悟诗句描述的情景，体会红军的英雄气概和乐观主义精神。教师可以从系统性原则、程序性原则、可行性原则以及反馈性原则入手进行阅读教学设计，结合教材中的教学目标和教学对象的分析，筛选教学内容和教学方法，设计出符合主客观条件和具有操作的阅读教学设计。

2.2 运用信息技术，丰富教学内容。

随着信息时代的飞速发展，我们的教学方法越来越丰富，语文教师可以利用先进的多媒体进行阅读教学，激发学生对阅读的学习兴趣，还可以利用互联网让学生在网上搜集相关的课外阅读材料，既节省了时间同时丰富了学生的课外阅读内容。例如在人教版语文教材中《狼牙山五壮士》教师引导学生朗读课文理清文章结构，然后布置作业，要学生在课下去了解狼牙山五壮士的相关背景故事，然后让学生在阅读的课堂上将自己的观点表达出来和同学交流，教师在阅读课堂上合理的运用信息技术，不但可以丰富教学内容还可以将原本抽象的知识形象化、具体化，从而将重点难点突出出来，共同解决，这样也更有利于学生掌握。

2.3 融入生本理念，科学定位角色。

新时代的阅读课堂应该打破传统，对于传统课堂中阅读资源匮乏，现在的阅读课堂不仅仅资源更加丰富，而且相较于以前更加注重学生的主体地位，语文教师在阅读课堂上要充分发挥学生的主体意识，为学生树立主人翁意识。例如在人教版小学语文教材中《开国大典》的学习中，教师培养学生的阅读能力，首先要让学生成为课堂的主人，科学定位角色，保证学生在课堂上都能够积极地参与阅读课堂。在生本教育理念指导下的课堂，学生是课堂的主人，教师应该充分的给予学生关注和学生一起参与到课堂阅读活动，为学生创建一个轻松愉快的阅读课堂，大家一起参与共同进步。

3.总结

为打造高效的语文阅读课堂，语文教师要紧跟时代的变化，不断更新自己的教学理念，尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生对语文阅读的学习兴趣。语文是一门基础的学科，阅读是一个积累的过程，语文教师在阅读教学中要引导学生养成良好的阅读习惯，不断地提高学生的阅读量以及满足学生阅读的需求，要充分的关注及时跟学生沟通，根据学生的反馈信息制定新的教学方案。

参考文献：

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