老年人在线课程设计研究——以《手机摄影》课程为例

宁静

（辽宁特殊教育师范高等专科学校 辽宁 沈阳 110173）

老年教育是以老年人为学习对象，旨在通过科学教育方法提高老年人的整体素质，提高老年人的生活质量。它是继续教育的一部分，以及终身教育的重要组成部分。近年来在线课程作为一种新的教育模式，通过现代信息技术使用互联网平台进行在线学习。它可以实现所有成员的高质量教育资源分享，全面增加社会人员教育教学资源的需求。本课程为老年人量身定做，丢掉了摄影中的生涩术语，以老年人能够理解的方式表达，设计了可以在课堂上进行拍摄的方法，包括课外作业批改。

1 课程准备分析

1.1 课程客观分析

《手机摄影》课程是老年人中最受欢迎的课程之一。摄影给当代中老年人提供了崭新的活动空间和审美领域，尤其是智能手机的出现，为中老年人提供了展示才华和智慧的广阔空间。如今，智能手机的摄像头性能变得越来越强，有些甚至超过了卡式摄像头。尽管用手机拍照非常简单，但是其中所包含的知识很多。老年人出于个人爱好和兴趣。尽管他们知道自己未尝会学得精通，但是他们的学习热情丝毫没有减弱，他们希望老师能够指导和拍摄出优秀的作品。通过学习本课程，老年人可以了解手机摄影的基本知识和技术。不仅有老师的经验教学，还能对优秀摄影作品进行欣赏，使他们掌握专业的摄影知识，并在摄影过程中陶冶情操，享受身心，使他们的老年生活更有意义。

1.2 学习者特征分析

《手机摄影》课程的学习者是老年人。其中许多没有专业的基础，需要从头学起。如何让他们理解，顺利完成学习，并根据他们的特征保持学习的热情是至关重要的。老年人和其他年龄群体的教育存在微妙的差异，这些差异会影响老年人课程学习的效果，如下：（1）学习动机和学习意愿：老年人不受升学及考试的压力，他们的学习主要基于兴趣。因此，不需要外部压力和学习管理，以及过度的教学内容，以便保持学习兴趣。（2）学习者的生理特征：随着年龄的增长，人体的各种功能退化，如视力、听力、体力等，因此，在课程设计中，为了确保老年人的学习动机不受影响，应更加考虑到工作的效果和课程的长度。 （3）学习者的心理特征：退休后的老年人突然与社会工作脱离，会很不适应，甚至感到孤独。如果在此时找到他们的兴趣点，则能够引导他们的不适，并积极投入退休后的快乐生活中。因此，有必要根据老年人的偏好设计能引起他们兴趣的课程。课程的内容简单且易于理解，并且可以及时获得满意的作品，得到成就感。（4）学习者的认知特征：老年人的记忆，反应速度，学习能力等逐渐随着年龄减退。因此，课程内容不应设置得太多，以避免在学习过程中知识不被消化和理解；课程进展不应该太快，以免跟不上学习进度；在课堂上应该设置更多示范，并且演示内容应该尽可能多地使其更容易实现，增加老年学习者的理解；为了帮助老年学习者掌握关键点，应该反复强调知识点的内容。

1.3 学习需求分析

许多老年人年轻时一直忙着努力工作。退休后，他们终于可以通过手机摄影这种形式，观察美丽事物丰富生活。虽然很多人没有基础，但他们仍然愿意学习，甚至从最简单的基础摄影知识学起，在学习知识的同时，也认识了很多同龄人，扩大了朋友圈。

在身心健康方面，不仅可以放松心情，还可以陶冶情操创作欲得到了满足，喜悦之情油然而生，这更有利于身心健康；通过风景收集等活动，也可以加强或外体育锻炼，强健身体。

通过对老年人的手机摄影课程研究，老人可以学习智能手机的摄影技巧，开辟了与家人和朋友沟通的新渠道，享受互联网时代带来的美好生活，真正实现了老有所学、老有所乐。

2 课程设计

2.1 课程内容设计

根据之前的课程设计原则，我们决定遵循课程内容整体安排简单和容易理解原则。我们可以从如何操作智能手机开始，手机的基本操作就像建筑物的地基。地基的坚定性将直接影响老年人的后期学习效果。手机基本操作后，讲解摄影的基本常识，如光影的运用及构图等理论知识，以我们平时生活中最常处在的环境为基础，用最简单的语言讲述相对专业的知识。在此基础上，可以逐步扩展到生活摄影实操及新闻摄影上。

2.2 课程结构设计

（1）课程大纲是开发详细教学的先决条件，并确保正常学习进度。课程大纲允许学习者充分了解整个教学过程，使他们在学习过程中不会感到损失。相反，有一个明确的方向，他们不会失去对学习的热情。因为老人与年轻人不同，所以教学大纲应该是科学和实用的，教学计划的安排应合理，实用，易于操作，充满连续性。 （2）课程结构应符合老年人的特点，确定明确的教学目标，标出教学中的重点和难点，并强调易于产生的问题和错误。总而言之，适当的课程结构是确保教学进展顺利的基础。学习手机摄影的老人与年轻人不同，每一课都不应该太多，知识点应该逐一解释。首先，它必须提出问题，问题必须简明扼要，如“为什么我用手机拍照不好看？”这更有可能吸引老年人的关注和思考，深化他们的印象。然后介绍知识内容来解决问题，并且在教导内容时，有必要集中解释和实践，互相吸引推断，以简单的方式解释深刻的东西，并共同参与。

另外，此外，应将字幕添加到课程视频中，强调提出的问题或要解释的内容，以便学习者可以及时了解学习内容和课程的进展。

2.3 课程合理演示设计

（1）教师在讲课时，教师的语言表达和发音、语调也非常重要。由于不同的文化层面和受教育水平，他们应该使用更易于理解的语言，声音应适中。重点内容可以大声强调以吸引注意力。慢慢说话，语调和表达应该是自然的，生动和平和的。可以使用示例，隐喻，问题和答案等形式，以便获得两倍的效果。 （2）为了减少对学习者的干扰，最好不要在课程视频的解释部分添加背景音乐。但是，在课程中，会有教师演示和展示照片的画面，教师不讲解是适度添加背景音乐，这不仅会增加学习者的兴趣，而且还保持学习者的注意力。

2.4 课程演示画面效果

在教授手机摄影的操作时，为了确保学习者可以更直接地观看，应根据需要进行录制和处理手机的屏幕图像，使老人学习者可以更好地观察操作老师的步骤。当呈现特别强调的内容时，会将相应的画面进行勾画及放大处理，便于学习者观察与理解。

为了让学习者明确哪些教学内容是主要的、重点的，除了在课程开篇的内容要点中呈现教学目的和教学重点外；还会在课程进行中随着当前画面展示提示强调重要内容，并以加入文字或利用颜色变化等形式呈现，以吸引学习者的注意，使他们能够掌握要点。

3 课程开发

在充分考虑老年人特征的前提下，确定课程内容和所需材料。按照课程设计过程，结合课程目标，开始课程制作。在整个课程开发过程中，我们始终遵循老年人的课程设计原则，并始终注意老年人的特点和学习需求细节，确保课程的长度和课程的内容这些问题在生产过程中正好解决。经过持续的设计和思考，确保开发的课程完全符合老年人的特点，以完成课程的制作。

在设计和开发过程中遇到的主要问题是，由于老年人的视觉弱化严重，主要设计的字体大小和颜色，没有考虑周全，造成在学习过程中遇到问题与困难。

“互联网上有很多课程不收费，但老人不明白，没有人教他们。”这是老年学习者的心声。课后一对一的辅导应该是常态。课堂教师通过电话和视频通信与老年学习者沟通。一些好学的老年人，当他们突破某些瓶颈时，他们的创造力丝毫不会输给年轻人。

学习是人生体验的重要途径。进入中老年，每个人都还有很长的人生，老年人继续教育教师们想教的不仅仅是摄影、摄像、剪辑等这些课程。而是希望有更多的人，无论他们多大年纪，都有热情和能力去发现、体会生活细节的美好。