计算机文化基础课新形态课堂的实践初探

蒋胜山

（浙江机电职业技术学院 长安校区 浙江 海宁 314480）

引言

《计算机文化基础课》作为每位非计算机专业的一门基础课，在学校教学改革如火如荼的推进中，在教研室相关老师们讨论和集体制定下，将课程名改为《数字技能基础》。本文正好响应学校号召为了持续推动学院专业内涵建设，进一步深化课堂教学改革，切实提升专业人才培养质量，研究内容被立项为校教学改革课题，即将新形态课堂实践探索应用过程中的一些体会、心得凝聚于此。

1 推行新形态课堂的必要性

全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，落实立德树人根本任务，深化学校课程思政教学改革，构建全员、全过程、全方位育人的思政工作新格局。深化课堂教学改革，积极推进“互联网+教育”，促进信息技术与教育教学深度融合，提升学院教育信息化水平，提升人才培养质量，扩大高素质技术技能人才供给，增强服务经济社会发展能力。学校开展新“四说”活动，召开总结大会，探讨新形态课堂教学如何开展等，进一步夯实改革成效。现从本课程来看，正好从改进教学模式、更新教学方法和手段、重建学习评价体系三块内容入手，进行深化革新。

1.1 创建新形态的教学模式

了解一些国内外该课程的现状，如国外的高校学院用同一领域的内容由浅入深进行过渡分级教学。在结合学校新“四说”教学活动中，也提倡了根据学生学习目标的不同，分层次进行教学。学生可以根据学习目标的高低，对课程教学案例进行难度不同的选择，更好的体现因材施教。

对以往的案例教学法，进行深入细化改革，不再是一个案例单一难度贯穿到底，建立同一案例的易，中，难多个程度的分项操作要求。

1.2 运用新形态的教学方法与手段

更好的使用学校数字化课程平台，采用自适应的学习技术融入教学中，更好的运用线上线下混合教学方法，提高学生的学习效率。

1.3 建立新形态的学习评价体系

利用好数字化课程平台的数据统计功能，可以实现学生对课程学习访问量，资源发布点数等方面学习进展数据快速获得，结合课堂情况探索性的建立新形态评价体系。

2 实践运用中的几点思考

2.1 选取典型教学案例总结分析

由于2020年初新冠疫情的爆发，学校推迟了第二学期的开学时间，很多课程采用了线上教育的形式，对实践的研究也产生了一定的影响，延长了研究进程。经过一年多对应开题时的项目预期实施方案，在课程中选取典型的三个教学案例，进行总结分析，并对过往学生作业案例随机抽取若干，对其完成程度归纳分类。目的在于让学习目标不同的学生，可以根据自己的实际情况，选择相应难度，题量不同的作业案例，更可以结合课题老师讲述的案例，自主创新部分内容。另一方面，考虑本课程面向不同专业的学生，酌情考虑选择专业内容所需或相似的教学内容，让本课程的教学内容与专业内容有一定的衔接。

2.2 拍摄制作具有典型新形态特征的配套视频

实践过程中，组织师生拍摄3个具有典型新形态课堂特征的教学案例配套的相关上课视频。这些视频经过对不同班级，不同时间段，不同课程的内容，结合具有良好新形态课堂特征。达到预期目标，并连同实施情况资料一起上交审核。

2.3 教学设计中案例内容的更新

在课程体系中选择最具有代表意义的，“国产节日贺卡的制作”、“期末综合测评表的制作”和“个人求职简历的制作”三个教学案例，实现对其课前、引入、课中、总结及作业五大环节进行内容重塑。

2.3.1 《国产贺卡的制作》案例实践成果

第一部分对该教学单元进行教改设计，里面突出的教学重点、难点为独立完成国产贺卡的制作。主要内容为：①幻灯片版式设置、主题背景设置、切换效果设置；②图片文字动画效果设置、SmartArt图片设置、背景音乐设置、幻灯片播放等。课时时间安排为4课时。

过程与方法目标按照教学环节进行划分为课前、引入、国产贺卡的制作、总结、作业共计5大部分。对其中每个教学环节按照：教学活动、线上应用、设计目的三个部分划分，来分别进行设计。

(1)课前

利用数字化课程平台对应的原网络课程“《计算机文化基础》中的第五讲”进行自主预习。

(2)引入

引入环节的教学环节采用情境解析法，让学生在读书期间除努力学习外，参加兴趣社团丰富业余生活外还会遇到过节的日子，此时做一份节日贺卡送给亲朋好友是件很有意义的事情。设计目的在于以情境推动学习，本次教学以国产贺卡制作为例，让大家进一步了解到演示文稿的实用性，为以后类似的贺卡制作打下基础，从而引出课题。

(3)国产贺卡的制作

本教学环节分成5个子部分：

①利用设疑法简述制作过程中涉及到了PPT版式的应用、主题背景的应用、各种动画效果的尝试、幻灯片切换的不同效果、背景音乐的设置，超链接的添加、插入SmartArt图片，插入flash动画、插入动作按钮等教学内容。线上应用提供贺卡效果样例：《我的圣诞节》演示文稿让学生可以参照。设计目的在于以设疑推动学习，简要贺卡制作介绍，以相类似圣诞节贺卡效果展示将学生进入，提出如何制作引发思考。

②利用案例分析法分析贺卡制作演示文稿各张PPT的版式，主题背景设置，切换效果设置。线上应用采用讨论方式提问：“如何将素材中图片按效果插入各幻灯片？”设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，学生通过计算机实践的操作，掌握版式设置、主题设置、图片插入的方法。

③利用案例分析法、讨论法相结合讲述用图片文字动画效果设置、SmartArt图片设置，并引出flash动画设置。线上应用采用讨论方式，对SmartArt图形组合设置的方法进行展开。设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，通过动画设置讲述，引出SmartArt图片设置为计算机实践做铺垫，并让学生掌握flash动画插入方法。

④利用案例分析法分析用超链接按钮以便顺序播放。线上应用采用讨论方式提问：“示例如何添加超链接动作按钮？”和“如何在母版中添加按钮？”设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，通过单张幻灯片添加超链接按钮和母版中添加按钮进行比较讨论，强化学生对幻灯片母版作用的印象。

⑤利用设疑法提问贺卡制作过程中演示文稿背景音乐设置。线上应用提供参考视频“背景音乐的插入和循环播放的设置”在线浏览。设计目的在于以设疑推动学习，提出背景音乐如何贯穿整个演示文稿，引起学生思考。在设疑的过程中，加深对循环播放设置的印象。

以上5个子环节完成后，学生独立完成“我的国庆节”贺卡制作；教师巡回指导。提供文字配套资料，参照书本第8.4案例2，并附上案例文字补充。提供素材配套资料，我的国庆节案例素材。

(4)总结

教师根据巡查结果，讲评PPT设计与制作的原则，讲解设计与制作过程中容易犯的错误。

(5)作业

课后提供补充练习网址，最终完成第五讲学习，完成相关节点任务；预习第六讲内容。第二部分录制典型教学案例配套的相关上课视频“第5讲国产贺卡的制作Part2”，并进行后期制作上交审核。

2.3.2 《期末综合测评表的制作》案例实践成果

第一部分对该教学单元进行教改设计，里面突出的教学重点、难点为独立完成期末综合测评表的制作。主要内容为：①测评表表头制作；②单元格的拆分合并、数据统计；③函数（If，Countifs，Countif，Sumif，Rank）的使用。课时时间安排为4课时。

过程与方法目标按照教学环节进行划分为课前、引入、期末综合测评表的制作、总结、作业共计5大部分。对其中每个教学环节按照：教学活动、线上应用、设计目的三个部分划分，来分别进行设计。

(1)课前

利用数字化课程平台对应的原网络课程“《计算机文化基础》中的第六讲”进行自主预习。

(2)引入

引入环节的教学环节采用情境解析法，学期结束时、每个班级都会从德、智、体三方面对每个同学进行测评，并使测评指标量化，便于综合排名，为接下来的奖学金评定做好准备。

设计目的在于以情境推动学习，通过测评表的制作，学生可以了解到德、智、体打分情况依据，奖学金的评定依据，避免不必要的误会。

(3)期末综合测评表的制作本教学环节分成7个子部分：

①利用设疑法简述综合测评表的表头制作，注意表格的行列数等教学内容。线上应用采用讨论方式提问：“共需要几行几列，合并单元格要看清楚，从哪行哪列开始合并？”设计目的在于以设疑推动学习，简述综合测评表制作，以带学生进入课程，提出如何快速、有效制作引发思考。

②利用案例分析法分析综合测评表制作中，快速填写学号姓名，进行单元格设置，自动填充。线上应用采用讨论方式讨论利用快捷键拖动进行自动填充与单元格格式之间的联系。设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，学生通过计算机实践操作，并掌握单元格特殊格式设置、自动填充的方法。

③利用案例分析法、讨论法相结合对填写德智体各部分数据，利用公式进行总分和小计的计算。线上应用采用讨论方法讨论运用多种方法进行总分和小计的计算。设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，通过公式计算设置进行讲述，让学生掌握多种综合计算方法。

④利用设疑法简述用函数对综合数据进行排名。线上应用提供参考视频“排名——rank（）”在线浏览。设计目的在于以设疑推动学习，提出如何对数据进行排名函数设置，强化学生对排名函数的印象。

⑤利用设疑法提问实现多条件函数设置，函数嵌套来实现奖学金的计算。线上应用提供参考视频“奖学金情况——if（）函数的多层嵌套”在线浏览。设计目的在于以设疑推动学习，提出函数嵌套应用引起学生思考。在释疑的过程中，加深对条件函数的印象。

⑥利用案例分析法、讨论法相结合对需要综合统计的数据，利用统计函数来进行计算。线上应用提供参考视频“countif（）函数的使用”和“sumif（）函数的使用”在线浏览。设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，简述数据统计函数的基本设置，设问引发学生思考，去举一反三的运用自创方法来统计相关数据。

⑦利用案例分析法分析参照模板样图对表格搭配添加底纹颜色，对表格进行美化。线上应用采用讨论方法讨论“如何醒目设置底纹字体，使得表格更加美观？”设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，讨论表格单元格字体底纹颜色搭配设置，让学生制作同时，提高对视觉审美观的培养。

以上7个子环节完成后，学生独立完成期末综合测评表制作；教师巡回指导。提供文字配套资料，学生综合测评表的原始数据文字素材。提供素材配套资料，学生综合测评表的样表图片。

(4)总结

教师根据巡查结果，利用排序整理数据，并使用公式完成奖学金数据的计算、使用rank函数进行排序、使用if函数进行了奖学金名次的填充、并复习了countif、sumif等较复杂函数的使用。

(5)作业

课后提供补充练习网址，最终完成第六讲学习，完成相关节点任务；预习第七讲内容。

第二部分录制典型教学案例配套的相关上课视频“第6讲期末综合测评表Part3”，并进行后期制作上交审核。2.3.3 《个人求职简历的制作》案例实践成果

第一部分对该教学单元进行教改设计，里面突出的教学重点、难点为独立完成个人求职简历的制作。主要内容为：1）PPT模板的使用，超链接的设置，动画设置等基本操作；2）注重实用性，和社会上求职简历一致。课时时间安排为4课时。

过程与方法目标按照教学环节进行划分为课前、引入、个人求职简历的制作、总结、作业共计5大部分。对其中每个教学环节按照：教学活动、线上应用、设计目的三个部分划分，来分别进行设计。

(1)课前

利用数字化课程平台对应的原网络课程“《计算机文化基础》中的第八讲”进行自主预习。

(2)引入

引入环节的教学环节采用情境解析法，求职简历编写是每位毕业生求职过程的第一步，必须人人面对。简历可以用Word编写也可以用PPT编写，而用PPT编写的简历往往是在求职单位面试时，求职者面对单位领导的自我介绍，更有挑战性。

设计目的在于以情境推动学习，对学生只在PPT张数、封面和目录等方面做一些基本要求，其他方面学生均可以自由发挥，这样以便与学生参考网上实际求职简历，从实际出发满足实际要求。

(3)期末综合测评表的制作

本教学环节分成5个子部分：①利用设疑法提问如何对求职简历自我介绍PPT模板制作。线上应用采用设疑方式观看多份求职简历样本，寻找异同点。设计目的在于以设疑推动学习，从精美简历样本来激发学生制作PPT的兴趣，提出如何应用模板来引发思考。②利用案例分析法、讨论法相结合讲述应用案例所需要点：文字、图像处理、声音、视频、图表运用、PPT打包放映。线上应用采用讨论方法讨论“如何运用排练计时，对PPT打包放映？”设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，通过计算机实践操作，让学生复习加强声音视频图表的运用，排练计时的设置。③利用设疑法提问如何制作重用幻灯片，三维翻书，打开书本的技术效果。线上应用提供参考视频“重用幻灯片”，“三维翻书”和“打开书”在线浏览。设计目的在于以设疑推动学习，让学生带着问题去观看参考视频，然后结合计算机实践，强化制作能力。④利用案例分析法、设疑法相结合提问如何实现动画叠加应用。线上应用提供参考视频“我的未来”在线浏览。设计目的结合讨论、设疑一起推动学习，讲述动画叠加应用，在释疑的过程中，加深学生对动画窗格的综合运用。⑤利用案例分析法、讨论法相结合讨论不同版式中的母版运用。线上应用提供参考视频“幻灯片母版”在线浏览。设计目的以讨论推动学习，简述不同版式中的母版运用，设问引发学生思考，如何区分不同的版式，并介绍美化插件的运用。

以上5个子环节完成后，学生独立完成个人求职简历制作；教师巡回指导。提供文字配套资料，个人求职简历评分标准。提供素材配套资料，①求职简历多份样本；②参考样例的声音和视频。

(4)总结

教师根据巡查结果，对演示文稿制作加强了联系，如模板的应用、母版及样式、设定样式、插入对象、动画应用和切换等，旨在让学生自由发挥。

(5)作业

课后提供补充练习网址，最终完成第八讲学习，完成相关节点任务；预习期末考试内容。

第二部分录制典型教学案例配套的相关上课视频“第8讲学生个人求职简历制作Part2”，并进行后期制作上交审核。

通过三个案例将相关创新点、特色在于采用教学单元设计，运用情境解析法，案例分析法，设疑法，讨论法多种教学方法相结合，把线下授课和线上应用联动推进，把新形态课堂形式呈现在实际实践教学活动中。以各个案例为教学单元，拍摄典型教学相关上课视频，并精心后期制作。

3 结束语

在校内实践的基本情况，从2019年以来在6个教学班级约300名学生授课时期进行良好运用，同时还会在新学期教学班级中推广运用中。实际使用过程中，师生普遍反映良好，获得不少珍贵的反馈信息，及时加以改进补充，为今后更好的推进新形态课堂打下良好的基础。