试论初中物理教学中学生科学探究能力的培养

曹鹍鹏

云南省施甸县大楼中学

科学探究能力是初中物理的核心素养之一，也是学生需要获得的主要能力之一。科学探究能力能够在一定程度上帮助学生提高主动学习性，帮助他们更好的学习和发展物理能力。物理有一定的理论和技能要求，初中生初学物理，除了兴趣的培养之外，也需要让他们有一个主动探究能力，让他们认识物理学科的科学性和严谨性。

1.树立新理念，建立新型教育模式

科学探究能力的培养是针对当下的新的教育理念和教学模式展开的，也是我们对学生的一个能力培养的方向，更是学生学习物理的基础。我们需要接受新理念，了解基础的教学模式，让学生能够充分理解物理学习的科学性质，帮助他们从根本认识物理知识。建立新型教育模式，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生在新的教学模式中获得理论知识和技能技巧。在素质教育的影响下，我们对物理教学的认识也有了新的高度，能够从长远出发帮助学生理解和学习，促进学生科学探究能力的培养，提高学生的物理核心素养。

例如，我们在进行教学的过程中可以帮助学生学会举一反三。在学习简单电现象的时候，我们可以告诉他们丝绸摩擦的玻璃棒带正电荷，而毛皮摩擦的橡胶棒带负电荷。随后可以让学生自己去发现生活中的带电现象，来激发他们的探究欲望。学生的很多能力都是我们激发和推动起来的。多数学生都发现塑料圆珠笔跟头发会摩擦起电，他们还会产生问题，去研究这两个物体摩擦带的是什么电。在课堂教学中多运用一些提问法，帮助学生有一个想要去学习和发现的想法。建立全新的教学模式，推动学生的自主学习意识以及他们的合作学习能力。在这样比较宽松的氛围里，培养学生的科学探究能力以及核心素养的推动。

2.依靠物理学科特点，激发学生探究意识

物理学科的特点就是它的趣味性、科学性和严谨性，我们需要保留它的趣味性，并借此激发学生的兴趣。科学性就是要让学生认识到物理学习的科学性，让他们知道物理学科发现至今的科学史。据此特点，我们可以去发现学生的探究能力，让他们发现物理知识的未知，激发他们的探究欲望。物理之所以能够成为一门科学，就是因为我们的前人发现了许多有用的知识，但也有许多方面是我们还未涉足或者无法解开的物理现象，而这些未知就是支撑我们探究和发现的方向。根据这些特点，来促进学生科学探究能力的培养。

例如，在学习了“光现象”的知识后，我们可以提议让学生去测量旗杆的高度。物理本身就具有探究性和科学性，给学生足够的想象力，对提高他们的科学探究能力比较有利。有的学生用影子去测量，有的学生用照相机去测量，有的学生利用平面镜去测量。这里面需要用到光的直线传播、光的折射、光的反射等多种物理知识。学生在寻找测量方法的同时也会更了解相关的物理知识。我们也利用物理学科的科学性和趣味性帮助学生自主的探究，去了解关于光现象的知识。同时，他们还掌握了关于光的折射的一些操作知识，良好的培养了他们的科学探究能力。

3.促进学生质疑能力的培养

我们的教育方式在很大程度上压制了学生的好奇心和探究欲望，再加上个别教师的教育方式，让学生很难对物理学习产生质疑和探究欲望，这对学生自主能力和探究能力的发展比较不利。我们在教学过程中首先要关注的是学生本身，要了解学生本身的知识掌握和能力发展，帮助学生发展不同层次的能力，促进其整体学习的进步。其次我们在教学过程中要注意提问和观察，了解学生的疑问，鼓励学生学会质疑，勇于提出自己的问题，从而来帮助他们促进质疑能力的培养。以此，来培养学生的科学探究能力，提高其物理核心素养。

例如，在“光的直线传播”的学习中，我们可以利用提问“你们可以说一说生活中有哪些光的直线传播的实例吗？”学生会想到阳光，想到手电光等等，并且鼓励他们去提出质疑，让他们能够更好的学习这方面的知识。多数学生在最开始学习时会认为光一定是直线传播的吗？而这个问题又涉及到了光的反射和折射的知识。针对学生这样的疑问，我们又可以将这三部分的知识联系起来，让学生从整体的角度去探究关于光的知识。并且在他们提出一些比较简单的问题时，也不要严肃的批评他们的问题幼稚，应该用严谨的态度去对待他们的问题，鼓励他们去质疑和探究。以此，来促进他们科学探究能力的培养，提高物理核心素养。

综上所述，本文对学生的物理科学探究能力的培养进行了论述和分析，也从不同的角度和方向为培养其能力提供了方法。通过教育模式的建立、学生能力以及探究欲望的提升，来促进学生科学探究能力的发展，提高学生的物理核心素养。从学科教学的整体出发，以学科特点为基础，帮助学生建立良好的知识体系，提高学生的兴趣，促进其探究能力的进步。并借此促进学生整体能力的提升以及学生自身的全面发展。