谈在小学科学中培养学生的创新能力

江秋玲

摘 要：在小学科学教学中，教师要充分认识到学生的学习特点和兴趣爱好，对学生存在的问题，要重视起来，及时调整教学模式，积极进行改进。对于培养学生创造性思维，教师要注意教学方法的趣味性，有效激发学生的学习热情，引导学生养成较好的学习习惯和思维方式，对学习中存有的疑惑要敢于质疑、敢于提问、勇于探究，不断拓展自己的知识积累，培养自己的创造性思维。相信随着素质教育的推广，小学科学课程能够得到更多的关注，也能取得更大的教学进步。

关键词：小学科学;创新能力;措施

前言

学生的创造性思维是属于一种特别的发散性思维，它能帮助人对问题形成更加独到特别的分析能力，增加解决问题的效率。对于培养小学生的创造性思维来说，小学科学课程无疑是一个有效的教学科目，而针对科学课创造性思维不足的情况，教师应该加强问题解决方法的研讨和探究，用有效的策略去促进学生的创造性思维，结合新时期的教学特点，在本文中提出了一些促进学生创造性思维培养的有效教学方法。

1现阶段小学科学教学的主要内容

1.1小学科学教学的构成要素

根据新课标教育大纲的要求，当前小学科学教学的构成要素主要分为教学目标、教学设计、教学实施三个方面内容，其中教学目标则是通过对科学知识的了解与掌握，提高小学生的认知感观以及分辨事物属性的综合素质能力;其教学设计则是教学实施对象、教学设施以及课程进度进行规范化合理设置;教学实施则是结合小学生的实际学习现状，在实践教学中激发学生对于了解新鲜事物的积极兴趣所采取的创新教学措施，例如：微课、多媒体教学模式等。

1.2小学科学教学的实践特征

主要表现为内容的丰富性与教学实践的科学性，小学科学的教材内容包含了物质、生命、科学等科学知识，从自然科学到社会科学涵盖了人类发展建设与变革所运用到的知识体系和技术要领;同时小学科学知识的产生是通过在认识客观事物发展规律的实践过程中而积累的经验，因此教学课程实践需要按照一定的技术要求和安全规范来操作，例如：在进行《电能从哪里来》的实验操作中，要根据电流产生的特性以及传送方式，将电线、电流表等設置进行分布排练，同时确保安全保障制度执行。

2在小学科学中培养学生创新能力的有效措施

2.1设置启发性的问题，帮助学生积极思考

问题是科学探究的重点，基于问题的探索是展开科学研究的有效途径。在科学的课堂教学中，课堂问题是直接创造问题的有效举措，如果没有设置问题，探索的方向就会消失，随着知识的增加，学习的氛围就会变得越来越无聊，导致难以带动学生积极思考。教师结合课本内容精心设计激发课堂问题，活跃课堂学习气氛，引导学生更积极地围绕问题思考，教导他们通过解决问题获取科学知识。让学生讨论和积极的分析问题，以促进创造性思维的培养，提高获得科学知识的自信心。

2.2设置科学实验课堂活动，启发学生多维度发展创造性思维

在小学科学教育的实践课堂中，由于研究实验在整个科学中有着重要推动作用，教师应充分利用实验教学的好处，启发小学生的创造性思维多维度发展。帮助他们寻求最佳解决问题的策略，以达到培养学生创造性思维的教学目标。在科学课的实验课堂活动中，教师不仅要适当地处理小学生依靠双手不思考的问题，还要适当地进行教材的内容延伸，适当地扩展教材教学内容，或者创造性地开发实用的实验材料帮助启发学生的创造性思维。

2.3利用各种有效方式，激发学生的兴趣

兴趣是学习最好的老师，在小学科学教学中，如果教师可以激发学生的兴趣，那么学生的学习就会事半功倍，创造性思维也会得到有效培养。针对小学生的好奇心特点，教师可以把握有效时机，吸引学生的注意力，就以实验活动为例。在《光的反射》一课中，教师可以布置一些简单的实验，让学生去探究，课上准备几个手电筒，把窗帘拉住，灯关掉，用手电筒去照射书本，让大家观察光是怎么照射的，在书背面的墙壁上有没有反射光，如果效果不明显，教师还可以准备几面镜子，让光照射镜子，再观察反射光。通过观察，学生可以描绘出反射路径，并注意到不仅原来的光是直射的，连反射的光也是直射的。教师还可以举一些生活中的实例去告知学生光可以反射，而且人类利用这种原理制造了不少有用的东西，比如说最典型的是镜子，利用光的反射原理，让镜子将人的面容反传给照镜人，通过实验探究和生活举例，学生就会感受到科学的魅力，在学习中也会增加不少兴趣。

2.4安排小组团队合作，提高学生的团队合作意识

没有科学实验的基本规律的合作，很难达到科学探究的目的。在小学生的思维模式中，小学科学教科书的知识相对较难，因此单独一个人完成研究活动和实验是有一定难度的。通过以小组为单位进行协作学习的集体研究，以实现培养创造性思维的教学目标。小学生应互相尊重，相互配合，互相帮助，相互沟通，分享成功，体验成功的喜悦，从而提升学习效率。

通过小组合作对科学课堂进行合作学习。以“安全用电”教学为例，在进行教材的基础内容学习之后，老师可以针对如何安全用电这一问题，设计探索活动，以小组讨论为单位，寻找日常生活中的用电和注意事项，让学生进行分工合作的探究。学生可以利用实地探索、互联网资料搜索等方式进行安全用电的资料收集和研究。通过对校园、校园附近的餐厅、家居环境等等地方进行调查研究，还可以在互联网上进行适当的资料补充，小学生创造团队合作，提高思维能力。教师可以在课堂上让学生交换和分享每次调查的数据与收集到的参考数据，然后通过班级讨论，积极思考，善于表达并培养创造性思维。小组协作学习过程中的注意事项如下：

第一，提供足够的时间思考。在小组活动中，学生主动参与交流思想，达成协议，处理并使用已经获得的知识产生新的结果。在进行创造思考期间，他们需获得充足的时间来分配角色并加强培训。这时候老师可以在班级内进行倾听以及指引的角色，以确保团队的合作完成。不能够在布置任务之后就马上喊停，不然会打击学生的积极性，也无法获得真正的讨论成果。这种集体活动毫无意义。为了避免这种情况，教师应该给学生充分的时间思考。

第二，关键点的协作学习，学生的认知发展有两个层次：原始水平和要实现的发展水平。这两个级别之间存在差异，这就是学生最新获得认知的发展领域。这要求教师及时找到教育教学的切入点，需要清楚地了解学生已有的知识，然后再对学生模糊、存在争议的知识点展开讨论探究，重点探究未知内容。

第三，合作后的适当评估。在学生一起学习之后，除了就探索的问题交换意见，小组内的分工和讨论形式外，还应对小组的合作学习进行适当的评估。应该适当分配，以促进学生的协作学习。这种方法和良好实践提高了团队协作学习的水平，并激励团队进行战斗。

结束语

综上所述，由于小学科学教学的重要性，使得对于小学生激发创新思维起到了积极的效益，同时教学实践活动的科学性成为了实现教学目标任务的关键性要素，为此从合理化设计、优化教学措施以及实施教学评价进行优化，确保其计划和方案的合理性，进一步突出小学科学对于促进学生综合素质培养的优势作用。

参考文献：

[1]光霞.21世纪英国小学科学教学的特色及启示[J].教育导刊（上半月），2014，（11）：51-54.

[2]周永广.结合小学生心智特点激活学生创造性思维——小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].科学大众（科学教育），2014（10）：102.