探究小学体育教学培养学生体育精神策略(1)

李永清

摘 要：人们生活水平的不断提高，对教育水平提高。体育精神的培养始终是贯穿在大中小学教育中，体育教学是培养学生体育精神的主要路径之一，本文针对小学体育教学，在培养学生体育精神的方法上进行策略分析，意在提升学生的综合素质。

关键词：小学体育;体育精神;教学方法

引言

体育作为一种社会活动，贯穿在人们的社会生活、生产和工作中，并不断的演变而来。体育精神是“健康向上”的精神，一种敢于挑战自我和团结协作的竞技精神。“少年强，则国强。”因此，体育教育要从娃娃抓起，体育教育精神更要从小学生开始培养。

1小学体育教学现状

从体育教学实践的角度来看，小学体育教学主要体现在两个方面，一个方面是教学内容的选择和设计，另一个方面是设定合适的体育教学目标。大多数小学体育教师在开展教学活动的过程中，会将教学重心放在技能训练方面，却很少关注学生在参与活动中所表现出来的情绪和态度。传统的小学体育教学目标侧重于学生对体育知识和技能的掌握情况，忽略了学生在体育教学中的收获和能力的提高。这就使得小学生并没有全身心投入到体育活动当中，而是将其作为一项任务。要想培养学生形成终生体育意识，不仅应该向学生传授知识和技能，还应该重视激发学生对体育的学习兴趣，使学生能主动将体育融入到自己的生活当中，能形成终身体育精神。

2小学体育教学培养学生体育精神策略

2.1在体育教学中培养学生良好的意志

小学生正处于身体素质上升的年龄段，所以，这阶段要加强意志品质培养。在小学体育教学中，一方面要通过艰苦的磨炼，在严格的要求下培养学生的坚强意志;另一方面又要因材施教，具体情况具体分析，不能够脱离小学生的实际水平，要充分的考虑小学生的基础状态。在体育教学中合理地安排组织诸如跳远、跳高等这类能够增强小学生意志品质的体育活动。面对这种情况，有些小学生表现出畏缩恐惧的消极意识，当我们充分了解并把握了学生消极意识产生的背景原因以后，就可以有的放矢，制定方案和计划，采取措施。

例如在跳高课程上，教师可以让学生用竞赛的方式进行练习。竞赛规定如下，每个人练习三次，取三次成绩的最高分，跳得最高的算作优胜者。在好胜心的驱使下，学生一方面通过立定跳高分析自己动作中的不足，反思如何能跳得更高;另一方面，用心观察其他学生的动作，学习跳得高的同学的技巧和方法。通过三次比赛，学生能始终保持高度的参与热情，并且在每次的跳高中都能获得新的收获。对于不敢参加跳高的学生，教师可以采取诸如降低器械的高度，加宽跳高架的距离，或将跳高横杆换成橡皮筋等措施，来驱除这些学生心中的障碍，并鼓励他们主动参赛。这种充满趣味性以及挑战性的跳高运动，既可以有效提高学生的锻炼积极性，也可以使他们尽快掌握跳高动作要领，还积极地完成了人人参与的体育锻炼。不仅培养了学生果断、勇敢等良好意志品质，也使得学生逐步克服困难，增强自信，鼓足勇气，在体育运动中锻炼了身体，收获了成功的欢乐。

2.2有效利用体育课堂，培养学生体育综合素养

体育训练在培养学生的坚强毅力和意志品质方面具有重要的作用。小学体育课要让学生爱上体育，喜欢运动，要真正树立健康体育的教学理念。让学生明确学习体育技能是为了学生更好地锻炼身体，一方面要让学生认识到运动和健康的重要性，一方面也要讓学生体验到运动的乐趣，拥有运动技能，形成良好的运动习惯。在小学体育教学中，教师必须注重对小学生体育知识的积累与熏陶。在具体的教学中，体育教师要加强健康知识和健康行为的渗透，每一节课上向学生讲解一些健康小知识。在教学过程中，体育不仅仅是外出活动与锻炼，体育文化同样重要。体育教师在教学中还要将德育教育渗透到体育教学中，结合教材内容和教学活动开展德育教育，比如体育教师在游戏比赛中对学生进行集体主义教育，培养学生的集体合作意识，培养学生与他人和睦相处，互帮互助，宽容他人的优秀品质。通过体育学科的学习，满足学生参与体育活动的内在需求，从中获得运动乐趣和体验成功。

2.3在体育教学中融入游戏培养学生对体育课程的兴趣

兴趣对于小学生而言能形成重要的驱使作用，有利于培养学生形成终生体育意识。结合小学生的年龄特点，体育教师可以将游戏作为一种载体，培养学生形成体育学习兴趣。一旦学生发现体育课程中所蕴含的乐趣，就会更加主动的在课内和课外进行一些体育活动。例如，教师带领学生练习到“足球”这个项目时，教师可以为学生设计一个“射门接力”的游戏，将班级的学生分成几个游戏小组，让学生轮流守门和射门，比一比哪个小组能进更多的球。这样的游戏具有较强的竞争性质，有利于激发学生的好胜心，使学生感受到体育竞技的精神，并能逐渐形成终生体育意识。这样的教学方式与小学生的年龄特点相契合，能使学生在游戏中感受体育课程的魅力。

2.4拓展练习内容，促进刻苦锻炼精神的培养

有些体育教学内容在练习中较为枯燥和单调，为了更好的完成教学任务和激发学生的练习热情，对教材内容进行拓展，以游戏激发学生学习和积极锻炼的热情，增加学生间合作的环节，注重给学生快乐、成功的体验，巩固了学生对学习动作技能的掌握，并促进了学生的体能发展，完成对学生刻苦锻炼的养成。例如在对五年级站立式起跑运动教学时，把跑和游戏巧妙结合起来，在完成不同站立式起跑的练习后，学生的体力、学习兴趣上都有所下降。教学后半段，笔者采用学生喜闻乐见的“剪子、石头、布”游戏对站立式起跑进行进一步的拓展和巩固。游戏采取三局两胜制，方法是在“剪子、石头、布”胜者向后转身跑，输者追，在终线内胜者被追上，则要把输者背回来，反之把胜者背回来。在比赛环节，为了激发学生的学习积极性，先后设置“三局两胜跑”和“一局定输赢跑”两个环节，更进一步激发学生刻苦锻炼的积极性。这节课让学生在合作、探究学习的快乐体验中，促进学生刻苦锻炼品质的培养。

结语

综上所述，培养学生形成终生体育意识已经成为了小学体育教师所面临的一个课题，具有重要的教育意义。因此，小学体育教师在对终生体育意识形成正确解读的基础上，可以结合体育教学现状，改革体育的应试教育特点，树立培养学生终生体育意识的教学理念，提高体育教学模式的创新性，在体育教学中融入游戏培养学生对体育课程的兴趣，营造良好的体育文化氛围。通过本文对小学体育教学中培养学生终生体育意识的策略展开的一系列研究，希望能为提高小学体育教学质量提供一些参考。

参考文献

[1]廖周云.如何在体育活动中培养小学生的终身体育意识[J].读与写：教育教学刊，2018，15（10）：207.

[2]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：3-4.