规则，我能为你做什么？

余珊珊

【教学目标】

1.理解社会规则与自由的辩证统一关系，树立正确的自由观;

2.了解自己从他律向自律转变的重要性，学会自觉遵守规则;

3.掌握有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则;

4.明白形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。

【重点难点】

重点：自觉遵守、维护和改进规则

难点：理解自由与规则的关系

【教学过程】

导入新课：展示自拍校园跑操视频《不识跑操真面目，只缘身在跑操中》

提问：你能用一个词来形容跑操给你留下的视觉感受。

总结：同学们形容的都很好，而我最想用“井然有序”来形容，不过，我倒是想问问为什么你们跑操能跑得这么井然有序？

总结：是的，跑操秩序离不开规则，校园生活离不开规则，社会生活离不开规则。过渡：规则，我能为你做什么？今天就让我们带着这个问题，一起来学习新课：遵守规则。

新课第一部分：遵守规则

展示：拒绝下楼跑操照片（标注文字：跑不跑操是我的自由）

提问：你如何看待这位同学拒绝跑操的“自由”？

总结：自由不是随心所欲，自由不能违规乱纪，自由不得损害利益。规则划定了自由的边界。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

学生活动：趣味填填看：我是遵守规则的自由人

展示：例句：我能在列车发车前凭票乘坐列车，因为这是我的自由和权利;但我不能阻拦列车发车，因为这会损害国家、集体、他人的利益，超越了自由的边界。

活动任务：请你自己构思场景，组织语句，替换调划线处的内容。

学生展示：我能在绿灯亮时穿越斑马线，因为这是我的自由和权利;但我不能在红灯亮时踏入斑马线，因为这会损害国家、集体、他人的利益，超越了自由的边界。……

过渡：规则为自由化定了边界，告诉我们哪些事情能做，哪些事情不能做，但是生活中却还是会出现这样的画面。

展示：探究与分享：列车即将发车，两位乘客却堵住车门，不让列车启动。原来，他们的同伴还未赶到。面对乘务人员的劝阻和其他乘客的谴责，两人不以为然，态度蛮横，导致发车延误。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条的相关规定，公安机关对两人予以行政拘留十天的处罚。

提问：你觉得最后的处罚，能起到了怎样的作用？

总结：确实，最后的处罚，保障了其他乘客的利益，维护列车运行的秩序，同时也惩治了这些人的恶劣行纪，给社会起到了警示作用。规则保障了自由的享有。

展示：孟德斯鸠的名言：在一个有法律的社会里，自由仅仅是：一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫去做他不应该做的事情。

追问：你能从上述作用中明白，遵守规则需要什么？

总结：遵守规则需要他律，如监督、提醒、奖惩等外在约束。

过渡：他律这样的外在约束虽然至关重要，但是有时候它却还不足以让人自觉遵守规则，不信的话，就让我们一切看看这样常见的画面。

展示：小A：闯红灯不对，但大家都在闯，我也就跟着走;小B：只要没人看到，没人管，就可以闯红灯。;小C：觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没有车的时候可以闯红灯。

追问：你怎么看待以上观点？

总结：是的，从他们观点的表述中，我们不难发现他们存在明显的从众、侥幸心理，且缺乏自律意识，将遵守规则只作为外界约束。

追问：你从以上观点中又能明白遵守规则还需要什么？

总结：遵守规则需要自律 ，发自内心地敬畏、并将其作为自己行为的准绳。

新课第二部分：维护规则

过渡：我们除了要从自己做起，自觉遵守规则，还需要提醒、监督、帮助他人遵守规则，从而有效地维护规则。

展示：生活中的那些不愉快

场景A：乱丢垃圾;场景B：公共场所大声喧哗;场景C：抢座

提问：生活中还有哪些类似的行为令你感觉不愉快？

提问：当你遇到有人乱丢垃圾，为了维护规则，你会……

学生活动：趣味小剧场：需要2位同学，分别饰演乱丢垃圾者和劝导者来再现劝导画面。

提问：请同学积极为刚才的表演提供建议和意见，并尽可能的说明原因。

总结：显然，规则需要我们维护，而且需要我们掌握技巧的进行维护。

做到有“礼”、有“理”、有“节”。

提问：我们为什么在劝导他人时需要掌握这些技巧？

总结：确实，我们在维护规则，劝导他人时，要优先保证自身的安全。

新课第三部分：改进规则

过渡：毕竟，我们未成年人身心都还处于幼弱时期，容易受到社会中不良势力的侵害，虽然我们有维护规则，维护秩序的社会责任，但是需要优先保证自己的安全，如新版的《中小学生守则》就特意删除了“见义勇为”的规则要求。

提問：你还知道哪些被改进的规则？

提问：请你说说为什么会有这些变化？

总结：其实这便是我们常说的“法与时移”，当然也正是规则不是一成不变的，所以需要我们建言献策，让规则的改进能真的适应社会生活的变化，为我们营造一个更加和谐美好的社会生活环境。

【课例特点介绍】

1、校园化

二外是一个住宿性的中学，校园是学生日常生活中最重要的组成部分，本课以学校中的晨跑的井然有序为切入点，激发学生兴趣，打开学生的话匣，让学生有话可说，有悟可感。

2、示范化

中学阶段的学生在文字表述能力上较小学虽有明显的提高，但是在书面的完整性表述上，许多同学不免还存在困难，故此选择示范性的例句呈现，并降低难度，以挖空性的方式进行指导来落实辩证性的思维，便于更多同学能参与其中，有事可填，有话可讲。

3、演义化

纯粹技巧指导，不免有些假大空。而转化成表演的形式，既能给表演的学生更为丰富的体验，又能给观看的学生更为直观的感受，进而能做到捕捉细节，对症下药。