初中美术教学中如何发展学生的形象思维探究

杨丽梅

摘 要：随着国内各个地区教育改革力度的不断增强，越来越多的美术教师意识到培养学生形象思维能力在各项美术课堂教学活动中的重要性，美术教师不断创新自身的教学方式，将新型的绘画技巧融入到实际美术教学活动中，为班级学生营造良好的美术知识学习氛围，提升其美术素养，促进学生全面发展。本文围绕着初中美术教学，分析提升班级学生形象思维能力的策略，并且提出一些具有参考价值的建议，希望为众多美术教学工作者进行教学时提供参考依据。

关键词：初中;美术教学;形象思维

引言：

人们在解决问题和认知世界的过程中，对事物和物体的表象进行取舍，剔除一些无效或者无法以平面形象展示的部分，用一种直观的形象完成自身的任务，这种思维模式被称之为形象思维[1]。在传统的美术课堂教学活动中，美术教师将自身的教学重心放在绘画技巧的传授上面，忽略对班级学生思维拓展能力、形象思维能力的培养，美术教师想要培养班级学生形象思维，必须对自身组织的美术课堂教学活动进行反思，积极探索能够提升美术教学质量的策略。

一、深入研究美术教材，合理制定美术教学策略

美术教材是教师制定美术课堂教学策略的主要依据，美术教师应深入研究美术教材中涵盖的绘画作品图片、绘画技巧等内容，依据自身对班级学生美术素养、绘画能力、学习能力的了解，结合自身以往的美术教学经验，合理制定美术课堂教学策略。美术教师在向班级学生进行美术课堂教学活动时，采用新型的教学方式进行美术教学，使得美术课堂教学活动富含乐趣，激发班级学生参加美术教学活动的兴趣，从而提升其在美术教学活动中的参与度，促进美术教学活动顺利进行[2]。如在进行“以花鸟传情”美术教学活动时，教师让班级学生观看教材中涵盖的花鸟绘画作品，教师为班级学生预留5分钟的思索时间，让班级学生思索作品蕴含的意境和深意，教师鼓励班级学生积极发表自身的意见，学生可以运用所学知识内容对自身的观点进行阐述，教师对学生在课堂中的表现加以表扬，久而久之学生更加愿意在美术教学活动中发表自身的意见，有利于营造良好的美术课堂学习氛围，发展班级学生的形象思维。

二、实物演示导入课堂，发散班级学生思维

美术课堂教学活动是由各个教学环节而构成，课堂导入环节是其中重要组成部分，课堂导入的质量直接影响班级学生学习美术知识的效率，美术教师应意识到课堂导入对发展班级学生形象思维的重要作用，美术教师应深入研究美术课堂的导入方式，依据现阶段美术教学目标，选择恰当的导入技巧，从而在较短的时间内使得班级学生由课间嬉戏打闹转变为专心听教师讲解美术知识内容。美术教师在向班级学生进行素描教学活动时，可以将人物头像模型作为自身的教学辅助工具，在美术课堂的导入环节，教师向班级学生展示人物头像模型，教师以白色草稿纸为底片，采取不同的角度用手电筒照射模型，让班级学生仔细观察人物模型脸部的阴影和白色草稿纸上模型的影子，激发班级学生学习美术教学知识的欲望。在课堂导入结束之后，美术教师向班级学生讲解素描的基本画法，当班级学生初步掌握人物素描绘画知识内容之后，教师让班级学生自由选择角度，以人物模型为基础进行人物素描，在这样的美术课堂教学活动中，教师先以实物演示的方式活跃班级氛围，教师与班级学生之间有着充足的沟通机会，教师不仅可以向班级学生讲述基本的绘画技巧，还能够向学生讲解采取不同的角度去看待事物会取得不一样的效果，有助于提升班级学生的思维拓展能力，促进学生全面发展。

三、运用信息技术，丰富美术教学资源

随着时代的不断进步，现代化的信息技术逐渐运用于教育各个领域，虽然初中美术教材中涵盖大量的绘画技巧、绘画作品、作品赏析等知识内容，但是单一式的以教材内容为主的美术教学方式难以调动起班级学生的学习欲望[3]。因此，美术教师在向班级学生进行美术课堂教学活动时，可以利用现代化的信息技术，搜索与美术教学知识内容相关的图片或者视频，并且依据自身以往的美术教学经验，对美术网络教学资源进行归纳和整理，使之成为美术教学的辅助資源。在进行“绘画中永生-外国肖像画”美术课堂教学活动时，美术教师可以通过电脑在庞大的网络环境中搜索与其相关的图片，如《蒙娜丽莎》图片，运用电脑和投影仪向班级学生展示外国肖像画，教师可以利用图片放大和缩小软件对《蒙娜丽莎》图片进行放大和缩小，将“眼睛”作为主要绘画作品赏析部分。教师让班级学生讲述自身对《蒙娜丽莎》绘画作品的直观感受，美术教师依据班级学生的回答进行点评，接着教师向班级学生讲解《蒙娜丽莎》的创作背景、创作历程、作品背后蕴含的深意等知识内容，加深班级学生对美术教学知识内容的理解，接着美术教师向班级学生布置人物肖像画绘画任务，学生可以自由选择自己想要绘画的人物，如父母、朋友、环卫工人等。当学生完成人物肖像绘画任务之后，教师抽取几名班级学生讲解自身绘画作品的创作背景、创作历程、作品立意等内容，使得学生能够运用形象思维解决教师布置的绘画任务，在一定程度上能够提高班级学生的语言表达能力、绘画能力，促进学生全面发展。

四、结束语

教师在向班级学生进行各项美术课堂教学活动时，应树立以人为本的教育理念，将班级学生视为课堂教学活动的主体，采用恰当的课堂导入方式，激发班级学生学习美术教学知识的欲望，运用现代化的信息技术，对构造复杂的绘画作品进行讲解，为班级学生提供更多的实践机会，鼓励班级学生积极发表自身对绘画作品的意见，从而提高班级学生的思维拓展能力，发展学生的形象思维，促进班级学生全面发展。

参考文献：

[1]段恺.初中美术教学中如何发展学生的形象思维探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：131.

[2]廖琛琳.初中美术教学中人文素养教学方法的浅析[J].新课程（中），2016（4）：27-28.

[3]张红梅.浅析初中美术教学中对学生创新能力的培养[J].未来英才，2014（7）：142-142.