追求民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂

【摘要】从素质教育到新课程改革再到大力推进高效课堂教学，教改用不同的理念和方式影响着我们，每每接触到新的理念，都会给教师提供重新学习、深入思考的机会，给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究。高效课堂的基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，而高效发展就其内涵而言，指的是三维目标的协调发展。

【关键词】小学英语;课堂高效

【作者简介】楼丽燕，浙江省义乌市实验小学教育集团。

一、 问题的提出

随着新课程改革的深入，小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了学习英语的兴趣和愿望;而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述现状，探求小学英语教师课堂教学高效率，追求民主、和谐、开放、富有活力的课堂显得十分重要。如何能在规定的40分钟内上一节高效的英语课，是每个小学英语教师都关心的问题。

二、 高效课堂的界定

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言就是在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

三、 如何追求民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂

高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。高效课堂应培养学生的学习热情，使学生爱学习，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性，引导他们在民主、和谐、开放、富有活力的课堂气氛中自主学习，才能达到高效课堂的教学效果。那么，如何让小学英语课堂变得高效呢？下面谈谈我个人的看法：

1.培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学习最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃。所以我在课堂上抓住适当的时机，根据学生的表现及时调整教学顺序，以学生最感兴趣的那个点为线索，放手让学生充分、自主地参与到学习中，演好学习的“主角”，使学生在最惬意的活动中，投入最主动的学习，大大提高教学效率。

根据小学生活泼天真、爱唱、爱跳的特点，学生喜爱的教学活动有：三分钟Free Talk值日报告、抢答、讲故事、角色扮演、情景會话、专题采访、辩论、猜谜、游戏等，这一系列活动使学生在开放、富有活力的课堂气氛中轻松地学到知识。这样不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。

比如我在教学PEP四下Unit4“At a farm A”部分有关农场动物的单词时，我采用了多种教学方法，有先听动物叫声再猜是哪种动物的，也有示部分图像猜动物名称的，多种方式交替展示，动静结合来进行单词教学，让学生在玩中学，在学中练，学生学习兴趣浓厚，自然提高了课堂效率。

2.设计有效的教学活动，培养学生的语言学习意识。英语新课程标准提出“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”，倡导“小学英语课应该以课堂活动为主，让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣，培养参与活动的意识和运用英语的交际能力”。那么如何设计有效的教学活动，来创造民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂呢？

（1）课堂活动丰富多样，活动要贴近生活。设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。创设贴近学生生活的情境，引导学生将所学知识进行拓展和延伸，让学生把所学的语言运用到生活中去。

（2）开展民主、高效的知识竞赛活动。让学生在“赛中学”“学中赛”，鼓励他们进行挑战，从而既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，还扩大了学生的知识面。教学各个环节开展的各种形式的竞赛是学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习热情，又维持了良好的课堂秩序。

（3）科学评价，促进学生全面成长。教师对课堂评价应具有多样性。在课堂教学中，可用多种方法进行评价。

1）荣誉激励法。可发自制的精美奖状或荣誉证书。2）课堂活动积星卡。教师为每个学生设计一张“英语之星”评价表，内容包括听力星、表演星、朗读星、背书星、听写星等。每周可制作喜报，向家长和孩子通告，表扬学生的每一次进步。每月总评时可根据个人夺星情况，评出“十佳英语之星”。

通过上述科学的评价，促使学生主动参与课堂中的各项活动，在活动中掌握综合运用语言的能力，从而获得课堂教学的高效率，促进学生全面发展。

总之，教学有法，教无定法。作为小学英语教师，民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，是我们追求的目标。高效课堂的实现，需要我们全体教师一起去思考、实践、反思、提升。让我们共同努力，从孩子的需要出发，以培养他们的兴趣为主要目标，最终培养学生综合语言运用能力，和学生一起收获成功与喜悦。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2011.