错题资源在培养高中物理核心素养中的妙用

孙金刚

摘 要：相较于初中物理教学来说，高中物理教学的难度以及抽象性都发生了较大的提升，在这种环境下，学生们很容易就会形成较大的学习压力，甚至部分学生会产生抵触物理学习的意识。因此在日常教学的过程中，教师们不能应用传统的应试教育理念，组织学生进行学习，这样只會对学生的学习主动性造成较大的阻碍。正确的做法是，教师需要将核心素养的理念融合到教学体系中，创新教学手段，调动学生兴趣，从而加强学生的综合学习效果。本文主要分析核心素养培养的高中物理教学方法与策略的研究。

关键词：核心素养;高中物理;教学方法;教学策略

引言

随着素质教育理念的不断推进，在当前的教学环境中，一味的加强学生的考试能力，提升学生的考试成绩，对于学生的发展而言并没有较大的推动作用，正确的做法是教师们应该对自身的教学观念进行创新调整，结合核心素养的教学理念对学生进行教学辅导，完善学生的思维体系，强化学生的自主学习能力，为学生的发展奠定良好的基础，促使其能够形成更加优秀的发展前景。

1、高中物理核心素养的内涵

高中物理核心素养的主要内涵就包括了四个方面：（1）物理观念和应用，要求学生从物理学的角度去观察和认识所研究对象的本质属性、内在规律等等;（2）科学探究和交流，要求学生能够与其他同学就关于实验和推理的不同观点进行交流和批判，并进行研究论证;（3）科学思维和创新，要求学生能够在平时的学习和实践过程中积极地提出物理问题，并进行猜想和验证，提高自己的创新意识;（4）科学态度和责任，要求学生能够在理解科学、技术、社会和环境的关系的基础上逐渐形成对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

2、高中物理核心素养培养的意义

培养高中学生物理核心素养不仅有利于提高学生的物理学习能力、实验探究能力，为促使学生进行物理全面学习和终身学习创造条件，而且还有利于培养学生的创新思想和创新能力，提高学生的综合能力，对学生以后的物理学习有很大的帮助。此外，培养学生高中物理核心素养还有利于促进教师教学思想和教学方法的改变，使教师在课堂教学中积极采用合理科学的教学方法，从而有利于提高高中物理课堂教学的质量和水平，为学生学习物理创造一个良好的环境。

3、高中物理核心素养的培养途径

3.1培养探究意识，提高学生高中物理核心素养

探究意识是培养学生物理核心素养的基础，也是其中必不可少的关键要素。在教学中应不断提升学生探究意识，激发他们思考并参与物理实验的积极性，从而完成对知识点的探索。如在讲授知识点时，教师可以通过提出探索性问题激发学生的探究欲望。在问题的启发诱导下，学生一旦产生了疑问和想象，便会唤醒对学习的浓厚兴趣。而在学生思考解答时，教师也可将理论知识与现实问题两相结合，化抽象物理概念为具象物理现象。如此一来，才能确保学生在参与、体验中获得真知，这不仅有利于挖掘学生的潜力，而且还能够显著提高他们解决问题的能力。除此之外，物理教学不宜照本宣科的灌输，而应采用问题情境来引导启发。如在课堂上借助实物、现象来模拟问题，学生才能够充分发挥能动性和创造力，自主自发地参与到学习中来。教师也可借助多媒体设备，为学生播放相关教学视频，让学生从视频中寻找问题，并通过讨论尝试解决这些问题，从而更加全面地感受物理知识与实际生活的紧密联系。

3.2转变教学观念，提高学生高中物理核心素养

目前的物理课堂，重知识积累而轻动手能力的问题也十分突出。究其原因，主要是师生对此缺乏足够重视，且教学资源有限，难以支持动手能力的培养，如器材设备匮乏、实验条件模拟困难等。在新课改理念中，充分强调了学生是学习的主体这一观点，而教师则应当作为引导者，在学生自主学习的过程中，引导学生往正确的方向发展。因此，物理教师应革新教学理念，巧妙运用现有教学资源来助力动手能力的培养，进而增强学生的核心素养。另外，在高中物理教材中，学生在学习新知识时涉及许多旧知识点，有的学生对这些知识点的记忆可能已经不清晰，因此教师要在学习新知识的同时，通过安排探究任务的形式，促使学生主动复习巩固之前的物理知识，完善知识储备，有效提高学生的物理核心素养

3.3利用实验活动，培养学生的灵活运用能力

教师在教学过程中，可以运用实验的活动来促进学生的动手能力。物理学科需要运用实验让学生掌握物理知识点，也能通过实验认证物理概念的正确性，让学生达到深刻的记忆。实验过程中，教师还可以引导学生运用物理理论知识，进行各种实验，充分掌握实验步骤和方法。此环节，可以锻炼学生在实践中灵活的运用物理知识，但在此环节中，教师需要注意的是：一定要保障实验的开出率。要明确实验的目的，选择合理的实验内容。实验中的故障设计要合理，使学生能够展开实验想象。

3.4培养学生创新与科学的思维能力

教师在教学过程中，可以构建物理知识体系。它主要的优势在于：（1）提高学生的逻辑思维能力。教师在教学过程中，可以引导学生利用绘制导图的方式把物理知识点进行补充和串联，从而发现他们之间的关联。此举措，不只使学生对知识点产生了深刻的记忆，而且还锻炼了学生的逻辑思维能力，从而更加透彻地理解物理知识。（2）培养学生的丰富想象力。物理题型有很多是相似的，但因为没有具体的知识结构，所以不能进行灵活运用，只能做出教师讲过的题型。而利用知识结构，如果学生遇到相似的题型，以物理知识模型为基础，进行整体上的思考，从而形成自己的解题模式，此环节提升了学生的想象能力。

结束语

教师在教学过程中，并没有把学生作为主体，其表现形式是学生学习的兴趣不足，被动地接受知识。学生的思维能力低下，创新能力没有得到提升，并不能有效运用物理知识进行解决问题。

参考文献

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