运用思维导图促进初中英语写作过程化

刘春艳

摘 要：思维导图是现在十分常见的一种用来学习的方式，主要起到一个罗列框架的作用。这样的图形构造主要是为了可以更加清晰明了的让学生学习相关的知识，清晰的抓住主干，指导知识的脉络走向等。在英语的教学中运用相关的思维导图可以更好的帮助学生学习相关的英语知识，通过罗列相关的思维导图可以让学生在英语写作中更好的进行发挥，也会让文章变得更加有逻辑结构。

关键词：思维导图;初中英语;英语写作

引言：

随着英语教学的标准不断完善，传统的英语写作教学已经不能满足现代社会的需要。所以在新课标下对英语写作的要求也变得越来越高，英语的写作不仅在考试中需要，对于平时的生活中的新课标也做出一定的要求。对学生进行相关的过程性的英语教学可以帮助学生更好的学习和自主的进行英语的写作。在进行英语写作教学时教师可以将相关的思维导图融入教学中，这样可以让学生在进行相关的英语写作时作文的结构变得更加规范和富有逻辑。

一、初中英语教学存在的问题

在初中的英语教学中教师经常忽视英语作文的重要性。英语作文的教学可以更好地调动学生的英语思维。与此同时，在进行写作时学生的词汇、句型、词组的应用也会变得更加灵活。

但是在初中的教学模式以及人们对英语刻板的印象都认为英语最主要的就是英语阅读，只要训练英语的阅读英语成绩就能得到提高。所以，在平时的课堂上着重对学生进行阅读能力的培养，从而忽视了英语写作相关知识的传授，导致学生在考场上进行写作时只会使用简单的句式，平时学习的英语的语法句型在写作中都没有用到。

学生对英语写作的不重视也会导致学生不愿意在平时进行英语写作，所以在考场上面对英语的写作时学生就会写的杂乱无章。

二、如何运用思维导图进行英语写作的教学

写作过程化主要是将相关的写作过程划分为写作前、写作中和写作后三个部分，通过思维导图可以完美实现写作过程化。思维导图主要通过图文结合简洁明了的展现相关知识的脉络框架，帮助人们进行相关的记忆链接。

（一）写作前

在写作前教师可以让学生通过罗列相关作文的信息对信息进行分类规整，让写作的思路变得更加清晰。这样在后续的写作时就能让文章变得更加流畅，不会想一出是一出。

例如，教师在进行英语《my favorite subject is science》的课文教学时可以让学生根据这篇文章进行英语的写作，让学生介绍自己喜欢的课程科目。在写作前安排学生进行写作思路的规划和整理，明确作文的主干，知道自己在相关的地方应该写什么。

（二）写作中

在进行相关的英语写作时学生应紧抓文章的主干，不要偏离写作的相关内容。与此同时，教师可以对学生进行相关知识的指导，让学生根据主干延伸相关的支干，丰富相关英语的作文内容，让英语的作文变得更加有层次感。通过主干将每个段落的中心思想写出来后进行支干的丰富时教师可以让学生将自己想到的句型、相关的单词和词组全部罗列出来，让内容变得更加饱满[3]。这样还可以让学生将之前学习的相关的英语知识与写作相联系，帮助学生更好的复习巩固相关的单词词组。

还是以《My favorite subject is science》为例，教师可以让学生在写的过程中丰富自己喜欢这门学科的原因，以及这门学科有什么特点让人觉得十分吸引人，以及这门学科对我有什么重大的影响。

（三）写作后

写作并不是写完就丢弃，而是要从自己所写的内容中进行总结，指导自己的失误出现在哪里。这样在下一次进行英语写作时可以避免出现本次写作中出现的相关问题，进行更好的总结，帮助学生提高英语的写作能力。

教师可以在课堂上让学生进行相互之间的评价，这样的评价不仅可以帮助学生查找其他人英语文章中存在的不足，还可以让学生自身的英语水平得到提高。

在互评结束后教师可以和学生共同进行相关主题的写作讨论，让学生在这个过程中积极发言，扩充学生的词汇量，汇集全班同学的智慧。在这个过程中因为需要总结的知识点较多，教师可以通过采用思维导图的方式进行总结，让学生更好的学习英语的相关知识，开发学生没有想到的思路，发散学生的思维[4]。

三、结束语

综上所述，将思维导图的方式运用到英语的写作教学过程中不仅可以让学生本身进行写作时思维清晰，还能让学生在不断丰富相关内容的同时明确主干、不偏题。教师在课堂上运用思维导图总结可以让知识点更加清晰明了，学生也会容易理解。这样将思维导图与写作相结合的方式丰富了英语教学的途径，还可以调动学生积极思考，综合之前学习的知识。

参考文献：

[1]华莹.以图辅思以图促写--谈初中英语三步写作教学中思维导图的运用[J].中学教学参考，2019（13）：37-38.

[2]蒋玉兰.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].都市家教月刊，2017（6）：265-265.

[3]金洋琼. 借助思维导图强化初中英語写作过程的指导[J]. 文教资料， 2016（4）：179-182.

[4]徐俊. 运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[D]. 上海师范大学.