如何利用微课进行小学数学课前预习

肖彦

摘 要：现当今，随着我国教育业发展的越来越完善。由于数学属于一个相对较难的科目，小学生学习数学的过程十分枯燥，这就要求增加课堂学习的乐趣。随着新课改的推进，越来越多的学校选择利用微课的模式进行数学课前预习，这样不仅可以有效提高学生的学习兴趣，而且还可以提高教师教授数学的效率。教师可针对小学数学课堂预习存在的问题，探讨如何利用微课进行小学数学课堂教学。

关键词：微课;小学数学;课前预习

0 引言

微课是随着“微时代”“微学习”的发展而产生的一种新的学习方式，是指基于一定的教学设计思想，利用PPT、短小视频等多媒体技术，在5分钟左右的时间里，针对某一知识点为目的而进行的教学活动。微课程的短小、精炼、可移动性，给小学数学教学提供许多时间和空间上的便利。预习式微课的主要用途是课前预习，一般情况是指在教师讲课之前，学生通过观看微视频进行自学，初步了解新知识，发现自己不理解的地方，为上课做好知识准备的过程。预习式微课可以满足学生的个性化需求，提高预习效率。如何在小学数学课前预习中，运用微课提升数学课前预习的有效性，可从以下几个方面入手。

1 对微课进行简要了解

随着新课改的推进以及时代的发展，微课是应运时代而生的教学新产物，它在很大程度上帮助了教师进行教学改革，提高了课堂效率。微课利用多媒体的模式进行教学，主要是将难懂、难讲、学生难理解的数学知识点进行总结与分析，并凝聚成一个教学视频的形式来进行教学。其可以采取多维动画的形式进行展示与教学，这样在很大程度上提高了学生的学习兴趣以及自主学习能力。利用微课的形式可以很好地将课堂还给学生，教师教学起来也比较省力，学生也能够更好地理解视频上的知识点。因此，微课越来越广泛地被学校引进，应用于课堂教学。这种模式的优越性在数学这一门学科中非常明显，其促使学生自主地去进行课前预习，从而提高了学生的数学学习成绩。

2 用微课进行小学数学课前预习措施

2.1尊重差异，发挥主体作用

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。而在实际教学过程中，个别学生对于某个知识的理解困难，教师不会停下教学进度，针对这个知识进行重复性的教学。预习式微课可以让不同层次的学生根据自身学习情况和学习能力，有选择地、重复地观看微课，更好地对知识加以理解和记忆，以便在后续的课堂教学中能够跟上教师教学。以人教版四年级下册《小数的产生和意义》为例，这节课的教学内容是较为抽象难懂的小数的产生和意义。预习式微课围绕几个主要问题进行讲解：第一，小数是如何产生的？第二，小数的意义是什么？小数的意义是本节课的重点和难点，因此将问题进一步分解成：一位小数的意义是什么？两位小数的意义是什么？三位小数的意义是什么？通过以上问题，将抽象难懂的知识简单具体化。但观看微课后，仍然会有一部分学生对其不甚了解。预习式微课给予他们独立的学习空间，他们可以根据自身基础多次观看，汲取新知。若还未弄明白，则在第二天的教学中重点倾听相关的难点，在课后还可观看视频，从而进一步理解知识，从而把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

2.2指导学生参与微课制作，拓展外延

为了帮助学生构建完善的知识系统，加强知识内化迁移，教师要指导学生利用课下时间参与微课制作，提高学生思维深广度和创新度，实现数学课堂的拓展外延。具体来讲，教师要为学生提供操作简便的微课制作工具，如当前相对流行的微课宝和书写板等软件工具，帮助学生掌握微课制作的方法与技巧，让学生在实际动手操作过程中，增强相关知识学习的系统化。例如，在“认识时分秒”教学结束后，笔者要求学生利用课下时间，以小组合作的形式制作《认识钟面》的微课，要求包含钟表发展史、钟面制作方法等内容，让学生在资料收集整理、自主学习、实践操作的过程中全面把握“时分秒”相关知识点，形成技能，提高思维深度。

3 结语

课前预习式微课是预习模式的转型和升华。预习式微课的应用改变了传统的教学模式，实现了小学生数学学习兴趣的调动、数学学习习惯的养成，发挥学生主体作用，促进和谐师生关系的构建，从而实现小学数学教学质量与效率的提升。

参考文献

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