小议高职高专音乐教学模式与复合型人才培养的思考

胡春梅

摘 要：在开展高职高专音乐教学中，要积极探索教育创新，融合现代教育理念，探索复合型教学模式，让学生主动、自觉融入到教育体系中，提升学生的自主学习效果。在教学实践中，高职高专音乐仍然存在诸多问题，有待深入探索，关注教学中突出的重点问题，通过采取翻转课堂等现代教育策略，适应当前教育改革发展趋势，培养更多的复合型音乐人才，提升高职音乐教育综合效果。

关键词：高职;音乐;教学模式;复合型人才

随着现代教育的发展，多样化音乐教育模式已经日渐成为教育发展的主流，被越来越多的高职高专学校和教师采用。在开展高职高专音乐教学实践中，作为教师要结合学科和教育技术发展，突破传统的教学模式，采取翻转课堂等现代方式，用科技理念和现代技术丰富课堂，提高学生学习的趣味性和实效性，切实满足学生的学习需求，提升课堂学习效率，为社会培养更多的复合型音乐人才[1]。

一、高职音乐复合型音乐人才的内涵

音乐教学是我国基础教育中的重点环节，其主要的教学场所是课堂。具体到实践中，复合型人才包括多个层面。比如说，高职音乐学生的未来职业也是教师，在课堂教学也是今后的工作重点，高职音乐专业生除了应该具备应有的教育专业理论之外，还要有一定的实践能力。音乐实践能力并不是天生具备的，而是需要教师在后天的实践中不断摸索和总结，它也是教师们常用的一种教学方式和方法，但是每一位教师都对教学能力有自己的认识，同时加上自身的特性，就会培养出不一样的教学能力。低年级正是孩子们感知世界的重要阶段，声音和色彩都是孩子应该重点学习的内容，高职音乐专业学生具有重要的教育使命，在教育实践中要注重对于学生的成长影响因素，但是由于很多客观原因，小学的音乐课程并没有被大家所重视，老师的教学能力也无从发挥，教師的能力与教师的知识体系是共生的关系，没有一个良好的教学氛围和教学环境，老师的实践能力也会跟着退化[2]。

二、当前高职高专音乐教学存在的主要问题

（一）教学模式缺乏有效创新

在高职高专教育体系中，音乐是一个重点学科，经过多年来的教育发展，已经形成了相对成熟和稳定的教育体系。在开展高职高专音乐教学的时候，很多教师缺乏自主创新的积极性，导致整个音乐课堂过于保守，学生在学习过程中，都是按部就班接受教师灌输的知识的，学生学习也缺乏相应的创造性的，导致了总体教学效果不够理念。作为高职高专音乐教师，由于没有转变自身思路，在教学模式上没有进行相应的调整和改变，制约了综合教学效能的提升[3]。

（二）音乐课程教学缺乏实践性

作为高职高专教育体系中的核心学科，音乐课程十分强调学生的实践性训练，但是在开展高职高专音乐教学的时候，很多教师往往单纯注重理论教学，课程体系缺乏实践性，或者虽然设置了一些实践环节，但是容易流于形式，导致总体教学效果也不够理念。作为高职高专音乐教师，如何有效引导学生开展实践训练和实践学习，是当前教育发展的重要课题。在教学实践中，作为教师，要突破传统的理论型教学体系，充分融入翻转课堂教学模式，让学生成为教学主体，提高学生实践学习效果，这是对现代高职高专音乐教学的重要挑战。

三、在高职高专音乐教学中培养复合型人才的具体策略

（一）提升信息技术的利用效率

在开展高职高专音乐教学中，要想提升多样化教学模式的利用效率，教师要积极提升课堂的信息化教育水平，通过整合信息技术教育资源，实现教学整体创新，激活学生的学习动力，适应当前信息化教学的发展趋势。从复合型音乐人才培养本身来说，其主要创新路径在于充分利用现代信息技术，特别是利用现代信息化教学平台，引导学生积极主动参与教育创新，利用信息技术满足教学发展需求。在开展高职高专音乐教学的时候，教师要积极改进信息化教学模式，将微课等教学工具融入到教学体系中，一方面用信息技术丰富课堂，提升学生的学习效果，另一方面，通过网络多媒体学习平台等，为学生布置相关的训练任务，并且为学生答疑解惑，同时通过网络平台构建一个学习交流体系，突破传统课堂的限制，实现高职高专音乐教育的整体创新[4]。

（二）提升高职音乐实践教育的比重

在开展高职高专音乐教学中，实践教学内容比重较低，一直是一个突出问题。在现代多元化音乐教育模式的指引下，作为教师要积极发挥现代新型课堂的优势，提升实践教育的比重。在教学过程中，教师可以利用项目化教学的方式，通过布置相应的教学课题项目，让学生互动合作，完成相应的教学课题，提升学习参与度。在项目化实践教学过程中，通过引导学生参与项目课题研究，一方面能激发学生的创新思维，另一方面通过让学生的互助合作，有助于提升学生的团队配合能力，这也是现代教育需要重点关注的问题。通过强化高职高专音乐实践教育，有助于进一步发挥复合型教育策略的优势。

（三）复合型人才培养要突出学生的主体地位

在开展高职高专音乐教学中，要想切实培养复合型人才，必须要进一步突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人公，真正实现高职音乐课堂的教育目标。作为教师，在进行教学规划的时候，首先要摒弃传统的思维和理念，从学生学习的角度思考问题，设计出适合学生的教学环节，以提升学生学习兴趣为主要目标，通过有效的引导和激发，让学生自主开展音乐学习。作为高职音乐教师，在突出学生教育主体地位的过程中，不是简单的让学生自主开展学习，而是对自身有更清晰、准确的定位，对于教师的课程把握能力要求更高，教师自身也要强化能力训练，有的放矢的引导学生开展自主学习。

结语

综上所述，在探索高职高专音乐教学创新过程中，作为教师要认识到现代音乐教育发展方向，积极了解翻转课堂等现代教育模式，提升教学的创新度，通过融入多种现代高职音乐教育策略，提升学生学习效果。与此同时，作为高职高专音乐课程教师，要积极借助现代教育模式，提升高职高专教育的实践性，全面提升学生的综合能力，帮助学生养成良好的音乐学习习惯，为学生将来开展学习深造、步入社会做好准备。

参考文献

[1]胡宇晴.高职院校音乐教学方法改革的实践与研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（9）：118.

[2]程素珍.探讨高职高专音乐实践活动与学生个性发展[J].快乐阅读（上旬刊），2013（12）：6-6.

[3]党焱.浅析高职高专音乐教学模式改革[J].成功（教育版），2012（3）：10.

[4]李丽.高职高专音乐教学模式与复合型人才培养研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2008，20（4）：43-44，47.