新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

宋敏鸽

摘 要：初中英语课中的听力教学，在实际的教学里起着至关重要的作用。众所周知，英语听力在中考里占比40%，换言之，初中生英语听力的好坏直接影响中考成绩。但是，新形势下的初中英语听力教学不仅要求教师提升初中生卷面成绩，还要求教师打破固有的教习方式，转变传统的教学理念，加强初中生的素质化教育，将听力教学对初中生的影响从课堂内扩大到课堂外。

关键词：初中英语听力;教习问题;解决对策

引言：

初中英语课堂教学由听、说、读、写四大要素组成，在过去的课堂教习中，教师受到课堂教学工具、已有的教学模式和教学理念的影响，对初中生的听力教学不够重视，导致初中生整体的听力水平欠佳。新形势下的英语听力教学受到广泛的关注，随着教育投资力度的加大，课堂听力教学工具更新换代，为教师的听力教学提供了有利的支持。尽管如此，教师在开展初中英语听力教学时，还是面临诸多问题和挑战。

一、课改之后初中英语教师在听力方面所面临的问题

英语作为一种沟通工具的存在，初中生在学习时，需要相应的语言环境，有利于初中生学习英式思考方式，惯用英语表达自己的想法，才是学习英语的良性循环。而我国的英语课程以往作为应试教育的产物出现，初中生以汉语思维方式，用英语语言表述，存在语法错误，教师在课堂上讲解语法公式加以纠正，造就初中生“高分低能”的现象。除此之外，教学手段机械、重复：教师在课堂上一般使用录音机播放语音材料开展教学活动，初中生一味输入，缺乏课堂互动，没有自动学习的动力。而且初中生在学习英语之后很少有实践的机会，无法应用于日常生活，不能在日常沟通中使用等，都属于新形势下教师所面临的种种问题。

二、课改之后初中英语教师听力教习问题的应对措施

（一）搭建英語听力平台

初中英语听力的课堂教习是初中生全方位接触英语的教习活动，教师应加强自身对听力部分的重视程度，为初中生搭建英语听力平台，创造初中生了解英式思维、英式生活、中西文化交流的平台。

听、说、读、写四大要素密不可分，教师要求初中生在课外经常阅读经典名著的原著版本，增加英语相关文字的阅读量，增强英语语感。之后初中生在做英语听力时，受到语感和所学知识的影响，做题时则会得心应手很多。另外，初中生的英语听力教习不单单是为了试卷成绩的提升，更应是学习英语的一个重要组成部分[1]。实际的教习中，教师可利用自习时间与初中生开展全英语模式对话。例如，在每周三的自习时间里，无论师生之间或是初中生之间，讨论问题、提出疑问、交流日常都必须使用英语描述，给初中生搭建英语语言表述平台，提升初中生的英语语言表达能力，一方面可对初中生的英语听力有着潜在的增强作用，另一方面也可以利用这个机会对初中生多加鼓励、表扬，增强初中生在英语方面的自信心，有效开发初中生的英语学习兴趣。

（二）运用多媒体教学工具

新形势下的初中英语听力教学工具得到较大的改善，教师在课堂教习中，可利用多媒体手段，活跃课堂气氛，增加课堂互动频次，激发初中生的英语自主学习动力。教师可在实际的课堂教习中，引入配合课本的电影片段、时下流行的英文歌曲，结合初中阶段初中生的兴趣爱好，开展初中英语听力教习。

教师运用多媒体教学工具开展课堂教习，丰富听力材料内容，开拓初中生了解西方文化的路径，构建适应于当代中初中生的听力教学课堂，使得听力教学模式多元化、开放化、自由化。初中生在活跃的课堂中学习英语听力，利用课余时间编排电影片段或是以逗趣的方式编排体现中西文化差距的小品等，一方面丰富初中生的课余文化生活，另一方面将平面的英语课本变得立体化、生活化[2]。

（三）增强英语听力的实操性

初中英语教学成果主要体现在读和写两个方面，听和说的体现较弱，这也是导致初中生英语听力欠佳的主要原因。英语做人沟通工具的一种，除了是初中应试教育的学科，还是一门语言学，因此教师在实际的教习活动中，需增强英语听力的实操性，营造初中生互动性强的课堂氛围，加大初中生英语实践的力度。比较直接的体现是教师可以尝试使用英文展开课堂教习，以英译英的方式摸索课堂教学，灌输初中生英式思考方式，促使英语听力教习融入课堂，令初中生的英语听力能力得到全方位的提升。

三、结束语

综合以上所言，新形势下的初中英语听力教习，需要全新的打开方式。教师在对以往的课堂教习做出分析后，及时发现存在的体力教习缺陷。在新形势下，以不同以往的教习态度，面对未来的初中生，建造有利于初中生自主学习的课堂。教师采用多种教学手段，增强初中生的英语听力练习，搭建初中生应用英语的平台，全方位提升初中生的英语学习能力，改善初中生英语听力欠佳，英语语言学习途径单一的现状。

参考文献：

[1]蒋京丽.基于学科能力的初中英语听力测试命题研究[J].中国考试，2019（3）：20-27.

[2]蒲万芬.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中华少年，2019（1）：52-52.