浅析通过拍慕课反思中学美术课堂教学

王从华

慕课又名“翻转课堂”，慕课创始人，美国的萨尔曼·汗为辅导亲戚做数学功课而自拍的视频在全球热播，后来经过可汗制作团体研发出的慕课受到众多的少年儿童的追捧和学习。这种教学模式颠覆了课堂上学生先听教师讲授、后做练习的传统模式，转变成学生在家利用信息技术上网自学课堂上老师讲授的反三，温故知新。和传统的教学模式比较，慕课的学习前提是学生必须拥有一定基础的学习能力和学习设备，这样更能发挥学生自主学习的积极性，体现学生真实，有侧重点的感知，理解和体验学习材料中积累知识、拓展视野、发展思维的要求，让学生在自学过程中结合自己的学习和生活经历、情感体验，提升学习力和创造力。慕课比传统课堂教学模式让学生学得更加自在，学得更加开心，学得更有成功感。

我通过拍摄慕课课程内容为人教版高二年级绘画《单纯丰富造型基础-素描》一课，深刻体验到拍摄慕课前要做大量精心准备。例如通过研究教材、教学参考等专业书刊来备教学目标内容，把不懂的问题放在课堂上提问，通过做练习来巩固所学知识，并做到举一，备教法和学法，备教具和学具，备学生，还要通过收听电台有益身心的节目来提高口语表达能力，通过观看导演表演拍摄常识有关的电视节目来加强慕课的观赏性。下面谈一谈笔者拍慕课的具体做法。

一、在拍慕课前，我会细心考虑我喜欢教哪个年级的学生和我喜欢教哪些内容，只有在这两个元素都是我喜欢的前提下，才能激发我的自主探索、追求和改革教学的欲望，为上好慕课奠定基础。

二、我会认真备课，用心设计好每一个教学环节和教学细节，尽量让学生在观看我的教学视频后再学习，积累知识和能力提升方面有所收获，通过我充满感情、精准、有个性和创造性的口头教学语言和生动的肢体语言，去激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的潜能，培养学生高雅的艺术爱好和人文爱好，提升学生的绘画能力和综合素质。

三、我在拍摄过程中，及时反思出现的差错，考虑拍摄过程中可能出现的问题，让每一次的重新拍摄锦上添花，更有质量。由于我是第一次拍慕课，经验不足，我坦诚的向拍摄的老师请教不懂的问题，例如用哪個角度拍可以让学生更加清晰地看到我的演示内容，哪一个环节我可以增加或者删减、改变，在信息科组实习教师的帮组下，我的拍摄顺利完成了。回头一看，拍摄的画面清晰，音量和语调也适合学生在家里自在的学习。

四、我牢记教学的三个要求，并力求充分体现在我的教学中。教学三要求：教学开始要像凤头，引入教学要吸引人;教学中间要像猪肚，也就是说教学内容要充实，让学生学有所获;教学结尾要像豹尾，就是说教学结束时要有力，让学生在画龙点睛式的干脆利落的教学总结、拓展中，再次明确学习目标和学习任务，拓展思维，提升能力。我在拍摄慕课的开始就用“绘画带给我们韵律和激情，你们知道吗？所做作品有时像温暖的一个家，有时候像具有魔法的在衍生……你心目中的绘画又是什么样的？”我重点示范了一个正方体的绘画过程，以此来举一反三启发学生理解绘画的方法。接着我启发学生思考“要想画出更独特作品，你打算怎么来表现？”然后，我用生动而又充满想象力和诗情画意的语言来总结规律，拓展学生的形象思维和发散性思维……这样，我运用丰富的语言让学生养成多角度思考问题的习惯。在结尾时，我会用激励而又意味深长的语言来引导学生感悟：“相信同学们动脑又动手，一定会画出更独特、更有趣、更棒的作品。”

整个教学过程中，我通过亲切、风趣、生动的语言和到位的示范来体现凤头、猪肚、豹尾的教学风格，让学生体验到了慕课的便利和舒适，为发挥学生自主、合作、探究的学习意识和学习精神，培养学生的观察力、思维力、想象力和创造力提供了宽广的平台和空间。

我通过拍摄慕课，结合上学期上美术课的一些学生反映的绘画时间不够，教师讲解的时间太多的问题进行反思，我以后的教学设计是课前围绕教学目标和教学重点、教学难点提出问题，让学生带着问题去思索，通过上网或者看书等途径去查阅资料，自学要掌握的内容，不懂的问题在课堂上提出来，有小组讨论解决，小组内不能解决的问题再由老师和学生一起合作解决。在课堂是尽量精讲巧练，把更多的时间留给学生，对于学生未能掌握的技能技巧，教师进行到位的示范和精辟的点评，培养学生主动的观察能力、系统的理解能力、科学的思维能力、大胆的想象能力和独具一格的创作能力，让学生尽情用手挥洒出心中的绚丽、精彩、充满无线美好的世界，使学生在思索和创作中感悟生命的尊严和价值，体验艺术文化和人文文化交融带给心灵的震撼和净化的魔力，挖掘学生无限的潜能，让教师在课堂教学中自主的引领学生主动、快乐、有效的成长，换发出生命的光辉。