意象图式理论与英语介词教学

摘 要：本文基于意象图式理论，意在将意象图式理论与介词意义结合起来。以初中英语教材课文中出现的介词IN为研究对象，找到介词IN各个意义之间的关系。

关键词：意象图式;介词in;语义;英语教学

1.引言

介词的学习是初中英语学习的一个重要组成部分。传统的英语介词教学方法忽略了介词各个意义之间的联系造成介词学习的困扰。意象图式理论强调现实的互动性体验，在现实体验的基础上构建意象图式，对事物的整体，概念的认知。

2.文献综述

2.1 图式

意象和图式原本是两个独立的概念。十八世纪，康德（1871）论述了图式的哲学意义，他认为图式是连接感知与概念的纽带，是建立概念与物体之间联系的手段。

2.2 意象

意象通常作为心理学的术语，多指一种心理表征。

2.3意象图式

Lakoff和Johnson在1980首次将“意象”和“图式”两个分散的概念结合起来形成了“意象图式（Image Schema）”，并将意象图式应用到隐喻分析之中。之后在1987年两人分别基于他们的体验哲学思想再次详细论述了“意象图式”这一术语。

2.4介词

英语介词属于多义词。法国语言学家首次提出了“Polysemy”。他认为“多义词是指一个词项拥有两种或两种以上密切相关的意义聚合的语言现象”（Breal，1995）。

3.初中教材语料库下In的多重意义与意象图式

Langacker和Lakoff认为语义的中心部分是意象图式，这类图式是由一些基本的拓扑结构和几何图形所构成的图象。Lakoff（1987：419—440）认为各种意象图式突出了不同的射体（Trajector，简写成TR或 tr）、界标（Landmark，简写成LM或lm）以及所经过的路径（Path）。

3.1 表示在內部

3.1.1在静止的二维空间内

例1：“I looked up the words in a dictionary”

例2：“Look at the picture in 1a for three minutes”

在例1中，TR为“words”，LM为“a dictionary”，表明单词在字典里面，其空间是二维的且没有发生位置的移动变化。例二中，TR为“picture”，LM为“1a”即是在1a里面的图片。

3.1.2在静止的三维空间内

例3：“She lives in a house”

例4：“Some keys are in classroom”

例3中，TR为“She”，LM为“house”，说明她在房子里面。同理例4中TR为“Keys”，LM为“Classroom”，钥匙在教室里面。此时的房子和教室都是三维空间，因为她和钥匙都是可以移动的，能够在容器中来回移动或者进出。

3.1.3在动态的二维空间内

例5：“People sometimes put a candy in a birthday cake”

例6：“Then put the turkey in a hot oven”

例5和例6中，都表示的是二维的空间，放入“candy”到“birthday cake” 和放入“turkey”到“hot oven”。其中TR为“candy”和“turkey”，LM为“birthday cake”和“hot oven”。这两个句子不同于之前的例句，因为它们都具有动态性，表明一个物体移动的进入另一个物体或区域。

3.1.4在动态的三维空间内

例7：“She puts the stones in her bag”

例7中，TR为“stones”LM为“bag”，这里的书包是覆盖的三维空间，石头通过动态的移动进入了书包。

3.1.5在一维空间内

例8：“He had to stand in a queue to buy a ticket”

In也可用在一维空间内，这里的TR为“he” LM为“queue”，TR和LM为包含的关系。

3.2表示在时间内部

例9：“He was born in 1847”（他出生在1847年）

例10：“Their birthdays are in January”（他们的生日都在一月份）

这两个例句中，介词in都是在时间容器内，LM为“1847”和“January”，LA为“He was born”和“Their birthdays”。介词in有了时间的隐喻意义“在...内”。

3.3表示处于某种状态

例11：“I fell in love with this exciting and funny movie”（我爱上了这部刺激好笑的电影）

例12：“We should ask for help when in trouble” （我们在困境之中要寻求帮助）

例句11中，表示爱上的一种状态。“I”为TR，“love”为LM，射体被界标包围着。在例句12中“We”为TR，“trouble”为LM，即是我们处于困境之中，表达一种状态。可以用图式2来表达。

3.4表示比率

例13：“One in three students does not like this book”（三分之一的学生不喜欢这本书）

在句中，“one”和“three students”的比率关系通过“in”在实现。In可引申为比率的意义。

4.结语

老师可以充分利用意象图式理论来对学生进行介词in的教学。介词in既有原型意义又有隐喻意义。原型意义一般表示位置的关系，既包括空间实在的位置关系又包含了抽象的位置关系。在日常的英语介词教学中，教师应该不断探索出适合学生的认识水平和认知规律的介词学习方法，利用认知理论将词语的意义图式化。

参考文献

[1] Johnson，M. The Body in the Mind：The Bodily Basis of Meaning，Imagination and Reason. University of Chicago Press，1987. Print.

[2] Lakoff，G. Women，Fire and Dangerous Things：What Categories Reveal about the Mind. University of Chicago Press，1987. Print.

[3] 崔凤娟. In/out的空间隐喻研究[J]. 大连民族学院学报，2007，（04）：39.

[4] 柴杰. 意象图式理论下的英语多义介词研究 [D].辽林：沈阳师范大学，2011.

[5] 郭可. 意象图式理论在介词教学中的应用-以in为例[J]. 科教文汇，2018，（05）：433.

[6] 黄琳.基于意象图式理论的初中英语介词教学实证研究[D]. 湖南：湖南师范大学，2017.

[7] 明柳.意象图式理论下的英语介词教学研究-以in为例 [D].辽宁：辽林师范大学，2012.

作者简介：应月，女，汉族，四川成都。硕士研究生，研究方向：学科教学（英语），四川，成都。