巧用信息化，实现提质减负

李小红

摘 要：语文是一门重要的基础课，但因为传统语文课比较单调乏味，导致许多小学生学习语文课的兴趣不高。借助于信息技术丰富的资源内容和展现形式，教师可以制作丰富多彩和生动有趣的多媒体课件，激发小学生们的语文学习积极性。多媒体课件或微课表达形式和内容多样化，既有提升学习兴趣的基础课件，也有鼓励探索创新的拔尖课件。基础课件强调培养学生的基础语文技能，拓展课件引入一些较难的开放式创新题，满足不同学习能力的学生差异化需求。

关键词：小学语文;信息技术;应用策略

一、引言

小学语文是一门非常重要的基础课，语文和日常生活结合的较为紧密，虽然小学语文学习难度不大，但不同的小学生学习语文的能力是不一样的，他们的语文基础和学习兴趣也大相庭径。语文课学习难度不大，但还是有许多小学生对语文课兴趣不大。因为传统的教材和黑板教学让课堂显得很单调乏味，同时也没有考虑到全班学生的语文知识接受能力，无法实现差异化教学和满足所有小学生的语文学习需求。理想的差异化教学是教师充分考虑到不同学生的学习能力和兴趣爱好的差异，科学制定适合不同学生的教学策略。传统的课本说教式教学不仅做不到差异化教学，而且会局限小学生的思维想象、时间长久后小学生便可能产生厌学情绪，对小学生的学习发展极为不利。随着信息技术在教学领域的不断发展，信息技术越来越广泛地应用于小学课堂。借助于信息技术，教师可以设计制作不同学习难度和知识层次的课件，既有提升学习兴趣的基础课件，也有鼓励探索创新的高阶课件。基础课件强调培养学生的基础语文能力，要求所有学生必须严格掌握;拓展课件引入一些较难的开放式创新题，对语文知识储备和应用语文知识的能力要求较高，适合那些语文基础较好，喜欢自由探索的学生们。

二、巧用多媒体提高课堂效率

小学阶段的语文课对小学生的语文素养培养意义重大，将信息技术多媒体融入到语文课中，使得语文课从原来的沉闷变得栩栩如生。生动有趣的多媒体课件教学下，小学生们学习语文的兴趣和积极性会显著提高。

（一）多媒體融入语文课之“乐学”

所谓“乐学”指的就是让孩子乐于学习，也就是让孩子在上语文课时，不是被动接受，而是兴趣使然。多媒体课件生动有趣的表达特点，能够引入丰富多彩的图片或动画，有效提高小学生们的学习兴趣。

在讲到《火烧圆明园》这一课时，虽然课本上也有圆明园被英法侵略者毁坏后的图片，但课本上的图片数量较少，带给学生的感官冲击不够强烈，难以激发学生对英法侵略者的同仇敌忾。采用多媒体课件，我找到了圆明园在毁坏前的虚拟场景图片，里面各种珍贵的文物，造型美轮美奂。然后我播放了一段英法侵略军在北京城烧杀抢掠的视频，最后是圆明园的现状，前后对比明显，深刻再现了中华民族遭受帝国主义的欺凌的屈辱史。学生们看着多媒体课件，再阅读课文，激发了强烈的情感共鸣，学习效果明显增强。

（二）利用多媒体教学突出重难点

多媒体教学的优势在于生动形象，传统教学方法下的语文课比较枯燥无聊，学生也难以把握到课程的重点和难点。很多情况下的学生都听的一知半解，没有完全领会到课程的教学意图或培养目标。多媒体课件能够降低课文理解难度，帮助学生更好地理解掌握课文，突破教学重难点。

在讲《寒号鸟》这一节课时，我想到这一脍炙人口的经典故事是对学生们进行心理健康教育的良好素材，有助于培养他们独立自主的自强自立精神。和文字居多的课文不同，多媒体课件以一幅象征丰富季节的秋天画卷开始，天气晴朗，画面中的寒号鸟很惬意地晒着太阳。下一幅画面里，寒号鸟的好邻居喜鹊出现了，它心怀好意地提醒寒号鸟秋天马上就要结束了，要赶紧做个温暖的窝准备过冬了。哪知寒号鸟只是很不情愿地翻了个身，不高兴地对喜鹊说：“这么好的天气正适合睡觉，不要来吵我”。小学生们看到屏幕上寒号鸟和喜鹊的对话，都开心地笑了起来，还以为喜鹊是在逗寒号鸟玩。紧接着，画面切换到了寒风凛冽的冬天，寒号鸟躲在石头缝里瑟瑟发抖，而喜鹊都住在自己搭建的温暖小窝里。幻灯片演示到这里，我再次带领小学生们认真朗读了课文，知道寒号鸟的悲惨结局后，学生们都表示寒号鸟不应该安于现状，应该早作准备搭好窝，这都是懒惰和得过且过惹的祸。这时，我开导学生们在人生的成长道路上要向喜鹊学习，积极进取早作准备，在学习和生活上不要懒惰和依靠他人，要锻炼自己独立自主能力，这样才能拥有美好的生活。对于小学生来说，学习和掌握必要的生活技能是最重要的，现在不好好学习和独立完成课后作业，将来会吃苦受罪的。听完我的引申和开导，他们瞬间恍然大悟，明白了积极向上和独立自主是值得学习和发扬的美德，重要的事情早作准备也是一件非常有意义的事情。

三、小学语文差异化教学实践策略

小学生语文基础和学习能力有所不同，在信息技术教学模式下，教师可以制作不同难度的教学视频和课件，让不同语文学习能力和写作水平的学生都能得到提高，实现差异化教学和全体同学的共同进步。

（一）制作差异化课件

例如在写作课“我的家人”上，我制作了思维导图对写作主题进行分解，按照，人物，时间，地点，事物等方面进行分类整理。经过这一番讨论，大部分学生都能够完成写作了。但有部分平常喜欢自由写作的同学觉得这一种方法约束条件太多了。于是，我在下一张课件里播放了几段家人间的视频，有反映“家庭最幸福的事”，“和家人间记忆最深的一件事儿”等主题。这样学生的选择面不断的被拓宽，不同语文基础和写作能力的同学都完成了作文写作，锻炼了语文水平，是一次成功的分层次语文教学。

（二）差异化教学

学生的学习差异性不仅是体现在语文知识的积累和解题方法技巧上，还有语文思维方式方法的不同。多媒体课件能够灵活控制课件重点和改变呈现形式，以此引导所有的学生发挥出自己的语文学习特长。

例如，在学习到景物描写的课文时，我们可以精心制作多媒体课件，和课本图画不一样的是，课件除了山水图画，还有漓江上渔夫训练鸬鹚捕鱼的视频，游人乘一扁舟游漓江，二边秀丽的山峰倒映在江面，小船仿佛在画中行走一般。小学生们看着精美的多媒体课件，仿佛身临其境地来到了美丽的漓江边。接下来我布置了课堂作业，让学生们概括总结漓江山水美在哪里，和其他的名胜景点的区别是什么？接下来，我让所有学生仔细阅读课文，列出文章亮点和作者主要运到的修辞手法。这种教学方法适合概括总结和分析能力较强的同学，他们能够从多媒体课件中提炼出语文知识点，具备较强的写作能力。对于部分语文归纳总结和写作能力偏弱的学生，我制定了不同的教学方案，准备了另外一张多媒体课件，以思维导图的形式列出了文章的写作手法以及作者整体的写作思路，然后让没有完成作业的同学借助于思维导图对文章中的亮点进行分析提炼。思维导图中也列出了文章所运用的修辞方法、写作方法，这里的要求降低为将课文中用到对应修辞手法的句子填在思维导图中来。在信息技术的支持下，小学语文教师能够实现分层和差异化教学，在充分调动每一位学生学习积极性的同时，发展每一位学生的语文归纳总结能力和写作能力。

四、结论

信息技术生动形象的特点既能够帮助学习能力不足的同学更好地掌握语文知识，还能运用多媒体技术来提升和发展学习能力突出的学生的归纳总结和写作能力，实现差异化教学。

参考文献：

[1]陈小映.小学语文之差异教学探讨[J].山西青年（下半月），2013，（3）：120-122.

[2]林芸芳.信息技术在小学语文中应用的问题与对策[J].课程教育研究，2015（28）：59.

[3]李艳梅.小学语文信息化教学策略探究[J].中国校外教育，2016（06）：140.