班主任如何做好中小学德育衔接工作

毛洪敏

中小学德育是互相关系的有机整体，学生的政治思想、道德品质、心理素质及品德能力等方面的发展是逐步形成的，构成一个整体的、动态的系统。一方面，小学德育为中学德育做好准备，是中学德育的基础，中学德育又是小学德育的深化和延续。两者在总体目标上是一致的，具有连续性。同时，中小学德育又存在阶段性，每阶段都是一个相对独立的结构和体系。对于小学六年级到初一年级的学生，正处于被称为“第二次断乳期”的由儿童向少年的过渡期，是身心发展重要阶段，也是人生中一个重要的转折点，更是品德形成的关键期，因此这一时期的班主任工作，尤其要搞好中小学德育衔接，这对学生品德健康发展具有决定性意义。

在管理上，小学毕业班，往往配备管理严格的老师当班主任，抓得紧，管得严，甚至是“抱着走”的保姆式管理。而在中学初一年级的班主任大多较年轻、经验少，管理水平相对较低。使一部分学生产生“自由了，解放了”的错误思想，这样把本来已在小学外化的一些好品质、行为习惯，不仅没有内化、强化，却淡化了。

由于以上问题的存在，使德育衔接工作成为中学德育的薄弱环节。中小学班主任应在对学生思想状态了解的基础上，以薄弱环节为突破口，掌握好衔接点，搞好中小学德育衔接工作：

一、树立科学的教育观，加强青春期教育

中小学德育衔接，尤其应该强调的是青春期教育。学生从小学到中学的过渡，伴随着生理上的“突飞猛进”，心理上也发生急躁的变化。班主任应学习一些青春期心理学、教育学知识，树立起科学的教育观，机智地教育正渡过青春期的学生，恰如其份地评价他们，尊重他们为处理各种事务付出的劳动和努力。不要把他们当小孩子看待，要象对朋友那样，平等地对待他们。同时要有耐心而委婉地要求他们，给他们以必要的批评和监督，以逐步引导孩子的品德发展走向完美。

二、培养学生自我管理和自我评价的能力

随着少年自我意识的发展，学生已有独立行动和表现的愿望，也具有一定的评价自己和评价别人品德的能力，以及辨别是非的能力。当然，这种能力还是不高的，在正确的教育影响下，少年能够真正了解自己，自觉地提高自己的意識行为并努力为集体工作。因此，在衔接阶段，珍惜学生“开始的独立性”，加强学生自我管理、自我评价能力的培养，是必要的，也是可行的，这样有助于他们的自我意识向高层次发展。可根据每个学生的兴趣和特长，为每一位同学安排一个“为集体服务的岗位”，依靠学生自己管理自己，一些工作放手让学生干，做错了也不怕，不断总结，及时指导，并定时评议，从而培养学生对自己、对同学和对班集体的荣誉感、责任感，促使他们在执行任务中培养能力。

三、建立学校、教师与学生之间的多向交流与合作，共同搞好进入中学前后的德育工作

中小学德育衔接是一个小范围内的系统工程，单靠小学或单靠中学都是做不好的，只有双方共同努力，建立中、小学校之间、学生与教师特别是教师与教师之间的多种联系，才能完成好这项任务。

第一阶段：入中学前的预热准备。

1、加强管理，分类指导。小学毕业班的班主任，对全体学生的德育要求层次要提高，并严格管理，这并不意味着就要用“手把手、抱着走”的过分保护方式，而应着重于培养他们自理自主自立的能力，教师的作用在于采用科学的方法、机制，激励学生的品德自觉地向高层次发展。此外，由于与学生相处时间相对较长，有一定感情基础，也比较了解学生的长处和短处，可针对每个学生的不同特点，制定出不同层次的德育目标，并分类指导，实施德育的差异教育。

2、开展各项进入中学的准备活动。可请初一年级的学生到学校来，和小学毕业班学生之间开展“手拉手”交流活动，通过表演节目，座谈入中学后的感想等，增进了解，激起小学毕业生对中学生活的兴趣和向往，同时培养他们与他人交往的能力。也可开展“做一名合格毕业生”、“给小弟弟小妹妹做好榜样”等竞赛评比活动，通过活动，使好的行为习惯得到强化，种种不良习惯得到克服。

第二阶段：入学后教育。

1、初一年级班主任应在学生入学心理准备、学生行为习惯等方面重点培养。可带领学生参观学校各项设施，了解学校状况，熟悉学校环境。方法要生动活泼，内容丰富、具体。此外，还应注意到刚入中学的学生，无论是素质好的学生还是较差的学生，都希望自己在教师和同学尤其是在班主任面前树立一个良好形象，教师应抓住这一契机作为衔接点，做好入学教育。对后进生要成为重视，通过更多的爱与关心，表扬与鼓励，他们会很快克服自身发展的障碍，将爱化为自身成长的动力。

2、下功夫搞好第一次集体活动。第一次集体活动对学生之间、学生与教师之间消除隔膜，加强团结，形成良好班风有重要作用。可通过参加一次升旗仪式，进行生动的爱国主义教育，增强凝聚力，也可搞一次“初中生活第一年”，“我是初一新生”、“我是谁”等团队活动，通过各自介绍增进了解，也可参加一次爱校建校劳动或其它公益劳动，开展劳动竞赛，培养他们热爱劳动的良好习惯。

总之，中小学德育的科学衔接，是我国基础教育整体性完善发展的客观要求，也是学生身心健康发展的必由之路。中小学班主任以科学理论做指导，搞好衔接工作，将对学生从小学到中学的品德平稳过渡起到积极的作用。