浅谈中职学校英语教学中的德育元素渗透

管敏芳

摘 要：全国教育大会精神为新时代中职学校人才培养指明了方向，对广大中职学生思想道德素质提出了更高要求。德智体美劳全面发展，“德”是第一位的。中职学校落实立德树人根本任务，必须坚持把德育工作放在首位。充分发挥其他公共基础课程和专业技能课程教学的德育功能，要根据不同课程的教学特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，寓教学内容和教学过程之中;坚持正确教学导向，把德育成效作为教学的首要标准，把是否有效渗透德育内容作为课程教学的重要评价标准。中职学校英语教学特点是“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中”，因此，从目前中职学校英语教学现状出发，研究如何运用有效策略进行德育工作渗透，落实教学育人，促进学生的全面发展。

关键词：中职学校;英语学科;德育渗透;多元化教学

中职学校毕业的学生，除了一部分选择升学，大多毕业后走向社会。他们在择业和创业的过程中，必须具备基本的职业操守，要具有吃苦耐劳、团结友爱、认真负责、无私奉献等优秀品质。因此，中职学校的德育工作非常重要。当前，新媒体、多元文化使得学生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响，给新时代中职德育工作带来新挑战。面对新形势、新任务、新要求，中职德育工作必须不断拓展新途径、探索新方法，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人，成为担当民族复兴大任的时代新人。课堂是德育教学的主阵地，在学科教学中渗透德育工作是最直接有效的德育途径。

一、中等职业学校德育现状的分析

（一）中职学生心理特点

中职学生的思想道德现状从总体上看主流是好的，他们积极向上，热爱自己所学的专业，团结友爱，文明礼貌，和社会普遍的价值相一致。但由于受价值多元化的影响，给学生带来了负面影響，导致部分中职生日常行为不规范，人生观、价值观不清晰，心理素质脆弱、意志力较差等等。社会对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不成熟，遇到事情容易冲动，轻言放弃。

（二）中职学生学习能力

大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足。在学习上缺乏主动性，厌学思想严重，甚至有的同学毫无学习能力。这种情况在英语课堂尤其严重，对英语提不起兴趣，上课睡觉，玩手机的现象普遍，使英语老师无能为力。

（三）中职学校德育管理

一些研究提出当前职业教育德育模式僵化，内容不具有时代特征，是职业教育“立德树人”的问题和瓶颈。但调查结果显示，最有效的德育途径是人的影响，有一半以上的学生认为教师和周围人的影响最有效。由此可见，形式只是内容的外在表现，好的形式虽有利于深化、丰富、拓展内容，但如果片面注重形式，不顾及学生德育的特点和本质，只靠花架子吸引学生的注意力，反倒使形式成为阻碍德育的绊脚石。

二、中职英语课堂中渗透德育工作的有效策略

（一）发挥学生德育主动性

学生道德修养意识的提升、自我认知和道德习惯的养成需要靠内部自觉形成，在内驱力缺失的情况下，无论教育方式如何强化、方法如何创新，德育的效果都难以令人满意。调查结果显示，有71.33%的学生更喜欢自主参与式学习方式，要提高德育的有效性，就要充分发挥学生的主动性，改变德育孤立的存在方式，减少说教式灌输、居高临下的单向传导和学生被动接受的局面;要改变教育的环境和条件，使学生的内在动机和需要得到激发、唤醒、引导、启迪;还要将德育融入校园文化、课堂教学、学生生活等，让学生在润物无声的德育体验中，得到自主发展和价值引领。中职德育不应拘泥于形式，要抓住影响学生德育的关键因素，在日常生活和学习中提升德育的实效。

（二）合理有效地运用多元化的德育渗透方法

1、运用情景教学法

情景教学，就是教师授课内容创设生动逼真的行为训练的场景，结合专业知识的学习，让学生置身其中，潜移默化地影响学生的认知和情感，更容易引起师生情感上的共鸣。

2、活动过程中渗透团队合作

传统的以教师为中心的方式不利于启发学生的思维，我们要提倡以学生为中心的教学理念，鼓励他们进行小组的团队协作，将合作理念融入课堂。

3、积极开发校本教材

英语教学内容中蕴含丰富的德育素材，只要教师懂得运用，挖掘整合教材内容，在教学过程中因势利导，谆谆善诱，将静态的书本知识变为实际生活中的解决能力，学生能获得成就感和满足感。

4、充分利用第二课堂

围绕立德树人这一核心目标，创建全方位的、全校性的英语学习环境，需要一个英语学习的平台，让学习爱好者有自我展示的机会。如英语晚会、演讲比赛，技能大赛，英语角等，让第二课堂在全校掀起学习英语的热潮。

（三）提升教师德育工作能力

“学高为师，身正为范”，教师的道德情操、处事方式、行为准则、治学态度等，对教育学生至关重要。调查显示，喜爱“充满爱心、关怀学生的教师”比例高达78.16%，认为“教师关怀指导”是有效德育路径的占1/3以上，可见教师的言传身教在学生立德树人过程中的重要作用。因此，在培育教师的德育工作能力方面，首先要选择品德高尚、业务精湛、善于思考、有爱心的人做教师，学生感受到教师的爱，就会亲其师、信其言，乐于接受教导。其次要通过校园文化的熏陶、校风的引导、教研活动的指导等多种途径不断提升教师的个人修养，并通过评价、考核、制度规定等督查教师的言行，提升教师的德育工作意识和能力。

（四）注重家庭在德育中的影响

家庭是学生生活学习的主要场所，父母是学生的第一任启蒙老师。调查中，学生认为家庭及社会在自己成长过程中最重要的超过60%，而学校教育仅占比22.87%，充分印证了家庭在学生成长中的作用。因此，中职学校首先要充分认识到家庭在德育中的作用，认识到家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的补充和延伸。其次，要加强对家长的教育引导，通过家长见面会、家长课堂、家访等多种形式，引导家长重视孩子的品德教育。再其次，要增强学校与学生家长的联系，形成即时高效的反馈机制，与家长携手关注学生在学校和家庭的思想动态与变化，营造良好的德育氛围，发挥各自优势，形成教育合力。

著名教育学家陶行知说过：“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。对于中职学校的学生，既要重视学生的专业学习，更要重视培养学生的个人素养，陶冶情操，拓展他们的视野，培养合作能力。因为英语不仅是一门学科，更是一门语言。英语教师的工作一方面表现在对学生传授英语知识，培养学生综合语言运用能力，另一方面还应该加强对学生的品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观，做到既教书又育人。

参考文献：

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