小学低中段美术作业实况调查与分析

一、调研缘起

从教小学美术十余年，学生的美术作业问题一直困扰着我。表面上看学生们都很爱上美术课，可实际上学生做作业的积极性和作业的完成度却不高。我们的作业的过程是学生保持持久意志力，挑战困难的过程。在教学实际操作中问题如下：美術工具材料准备不齐全;作业大多以半成品呈现，质量不高;作业保管不当;课堂时间不够用;美术作业缺乏多元评价等一系列问题。长期下去到了中高年级就会逐渐失去对美术的兴趣，美术综合素质就会越来越差，那么我们的美术课就寸步难行。如何在有效的时间内激发学生的持久兴趣，采用多种方法，优化美术作业形式，提高美术作业质量，培养他们良好习惯，让学生获得终身所需的素养呢？基于这样的想法我觉得有必要在学生中进行一次问卷调查，从而为教学的改进提供理论依据。

二、调查设计

美术课堂作业的效果和质量是反映课堂教学有效性的最快而明显的途径。根据新课程下的美术作业评价标准，我发现相当一部分同学对上课缺乏兴趣，采取消极应对，严重影响了课堂教学效果。因此作为美术教育工作者，我们应在尊重个性上开展教学，要让学生懂得美术课堂作业的重要性，以发挥其价值。

本此调研根据低中段学生的年龄特征以及智力发展、动手能力等各方面因素，主要是针对他们进行美术作业情况问卷调查及个别分组访谈。调查问卷共发放了80份，选择二、四年级作为调查对象。学生访谈以4-6人小组形式，各班随机抽取二小组共16组。此次为教师展开有效教学，对学生个性化作业的形成的教学提供研究依据。

三、调查结果和分析

调查显示我校低中段学生在美术作业中存在以下几种情况：

1.美术作业完成率不高

例如：中段以“足球节”为主题设计一张16开的板报设计，学生在2天半的假期里，一个班学生也只有1＼3的学生自觉完成作业。在平时课堂内全班能完成的也只有极少数人。这或许跟作业的难度、学生的喜好及自身态度等各方面因素有关，使得学生完成作业的时间快慢不一，这对我们作业的管理就增加了难度。

2.美术作业构思不深刻

例如：在课堂中学生没有具体内容表现，由于时间紧迫匆匆为之的;有内容，但构图表现不到位的;无想法的临摹课本拼凑的。长此以往作业质量大打折扣。这也充分说明了学生的学习态度及老师的作业设计有问题。

3.美术作业评价不到位

（1）学生自我评价不到位。由于某些学生对于自己的作品心里没底，迷迷糊糊的将半成品急着上交，好像是只为了老师给予的最后结果或完成任务。事后确把作业放一边儿，从不多看一眼，继续完成下节内容。如此看出学生们只重视学习结果忽视了学习过程。

（2）教师评价不到位。由于课内时间仓促，老师一般会让剩余作品上交批改，课前分发完事，确不给予适当点评。使得大多学生失去了发言权和评价权，久而久之学生会渐渐失去对美术的兴趣。

（3）课堂批改时师生确实面对面，老师确一味的批改，做等第记录，挑选优秀作品，忽略了对学生做口头及书面评价。那么学生能否从等第中得到启发，教师事后很难了解。他们只会用统一的要求来衡量学生的作业成绩，忽视了学生的个性发展。那么这种形式化的面批我们不要也罢。

4.美术作业保管不当

平常我们发现美术基础较差的学生经常画一张丢一张，从不在乎自己的劳动成果，更不会注意到作业缺边缺角会影响到作品的整体美。甚至有些学生一下课，作业就不知去向，使得作业很难完成，一次拖一次，每次教育都没多大效果。这就需要我们好好深思，寻找解决的方法。

四、思考和改进设想

小学美术作业是反馈教学效果的一面镜子，是学生运用思维的结果，更是课堂教学质量的直接体现。从以上调查结果中我思考着：低中段学生对我们美术普遍感兴趣可为何随年段上升，兴趣会随之大减？我们在课堂教学中将用怎样途径让他们的兴趣得以延续？低中段学生喜欢受到老师的表扬，喜欢与同伴合作、交流，那么我们的课堂能满足这种需求吗？低中段学生由于个性差异、能力水平不一，我们又该给予怎样的帮助呢？这些问题为我今后改进课堂教学提供了大致的方向。在课堂中我便努力尝试些新的方法，更好的改进课堂中的种种问题。

（一）面向全体，激发兴趣。

1.体现作业设计层次性

学生因家庭环境不同，学习基础不同，智力情感发展不同，他们的美术水平也各不相同。反应到作业上就是作业速度快慢不一，导致作业完成率不高。但我相信每个学生都渴望成功，都想在集体面前表现自己的才能。所以我坚信面向全体、分层作业、分层要求，让不同学生学习不同的美术，在美术上得到不同的发展。如作业设计要尽量从学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。让我们的学生在绘画时根据自己的实际和心理感受选择适合自己的作业目标。（如能力较弱的学生只要掌握最基本的形和色;一般的学生可以在形和色的基础上再考虑画面的美观;能力较好的学生则可以发挥自己的想象力画出新颖独特的作品。）当然学生可以根据自己的特长、作业条件、作画时间来定作业目标。以上设想是想让学生在课堂中能始终保持愉悦心情，体验作业成功的乐趣。

2.体现作业设计趣味性

作业设计中我们要充分考虑其内容，形式的趣味性。让学生能在轻松愉快的氛围中，充分享受作业的乐趣。如美术与写作方面的综合，让学生为自己设计的画面编故事，美术老师和语文老师联合评改，这样即增加了学生的动力和兴趣，又提高了学生作业的效率。让美术与游戏活动相结合，如在《字的创意设计》这课可开展户外人体拼字游戏。偶尔还可以开展超市型作业，像《瓶子变个样》这课我们可以让学生选择绘画、橡皮泥制作、拼贴设计等形式进行表现。《小盒子大舞台》可以让孩子通过小组分工合作完成，这样能充分显示他们的个性倾向，体现他们的主观能动性。我想如此有意思的美术课，肯定受我们学生的欢迎。

（二）面向全体，注重面批。

我们知道面批法是师生情感沟通的良好机会。有利于提高学生积极性，促进作业按时完成，能更合理的评定学生的作业成绩。教师在面批中对学生作业评价直接影响着学生的作业，学生作业是辛勤劳作的过程，他们不管自己的作品如何，学生总是希望得到教师的肯定。因此教师在面批时对学生的作品应持肯定态度，鼓励学生按自己的意愿进行作业，并提出修改意见，让学生全面考虑后再修改。

虽然课堂面批时间不够，特别是国画课我们可以等一期三课完成后，几张作业有学生挑选后再上交面批。也可以采取提前评价的方法，即教师在辅导的时候对将要完成的作业做出评价，写上鼓励性等第，促使学生一气呵成。课堂中按序号进行，及时做好评价和登记。把属于A等的学生作品集中拍照，发布班级群让更多学生欣赏评价。甚至每月按收集的作品数量进行校级布展。最后在期中及期末时段采用分发七彩币鼓励学生努力进取。

美术作业的过程可以丰富人的情感，提高人的审美能力和思想觉悟。如果没有美术活动则会导致学生缺乏足够的信心，影响学生心理全面健康、和谐发展。我们要始终以学生为本，多从学生的角度看问题，创设适合每位学生的学习空间，满足每一位学生的学习需求，促进每一位学生的发展。我们要对学生的美术作业重新认识，以发挥其价值。努力以学生为中心构建作业系统，追求美术作业的个性化、多元化。只要正确对待学生的美术作业，抓好学生的美术作业批改，才能使美术课堂教学显得有始有终，提升实效。

参考文献

[1]龙厚强，任庆薪.  谈新时代的基础美术教育[J]. 美术大观. 2008（05）

[2]林宝升.  农村中小学美术教育现状研究[J]. 大众文艺. 2012（02）

作者简介：蔡艳静（1982.11-），女，汉族，瓯海，一级教师，本科，温州市瓯海区郭溪第三小学，美术专业