小学英语的趣味教学策略研究

李文波

摘 要：英语和学生从小就接触的汉语比起来，有着不同的构词规律，学生学习起来注定困难，也因此无法积极地投入到英语知识的学习中去。此时小学英语教师就需要结合学生的性格特征来为他们进行趣味教学策略的研究，希望学生能够爱屋及乌，从中感受到英语知识的魅力所在。本文就是在此基础上产生的，笔者提出了丰富教学资源、融入趣味游戏、展开有效互动和布置实践作业四种趣味的教学策略。

关键词：英语教学;趣味教学;小学农村

传统的小学英语教师更注重的是学生对英语知识的积累，因而他们通常会采用灌输式的教学方法。该方法会让教师教学的课堂氛围显得十分僵硬，学生也对英语这门学科有了枯燥乏味的初步印象。这样的话，学生无法积极地配合教师的教学工作，也无法达到教师预期的教学目标。基于此种情况，小学英语教师就需要对自己的教学策略进行创新。那么教师该如何去做呢？他们就需要走上趣味教学的道路，因为小学生有着活泼好动的性格特征。

一、丰富教学资源

小学英语课本中所承载的内容是有限的，有时候并无法满足好奇心旺盛的小学生的学习需求。这样的话，学生在教师的教学课堂中就很容易感到厌烦。为此小学英语教师就需要进行教学资源的丰富。那么教師该如何去做呢？此时他们就需要重视学生的预习结果，要求学生将自己想要了解的内容通过网络交流工具传给教师。然后教师就可以在此基础上去进行教学资源的丰富。例如：《She had eggs and sausages》这一单元的话题是“饮食习惯”，因而会涉及到很多食物。学生在课前进行预习的时候就会有很多想要了解的内容，如有的学生喜欢的食物并没有在课本中得到体现，此时他们就迫切地想要知道这些食物的英语名称;有的学生虽然在课本中找到了所喜欢食物的英语名称，但他们还想要了解其具体的做法。为此笔者就在课前搜集学生想要了解的内容，并在此基础上进行教学资源的丰富。这样的话，学生就会期待课堂教学活动的到来。笔者会选择用英语的形式来向学生展示他们想要知道的内容，旨在让学生进行英语知识的有效积累。

二、融入趣味游戏

游戏是小学生都喜闻乐见的活动，小学英语教师将游戏融入到自己的教学中时就能够很好地吸引学生的注意力。在此过程中，小学英语教师要时刻牢记应用游戏的目的，而不能够让学生只沉浸在游戏中，反而忽略了英语知识的学习。除此之外，小学英语教师还需要为学生设计不同类型的游戏。这样的话，学生就不会产生厌烦的心理，并且因为猜测游戏的类型而对即将到来的英语教学活动充满期待。例如：在进行《We lived in a small house》这一单元的教学中，学生首当其冲要学习的就是英语词汇，它们有：life＼different＼ago＼any＼television等。学生只有对这些词汇进行了理解和记忆之后，他们才能够在此基础上去进行文章内容的阅读和学习。在此过程中，笔者就为学生设计了一系列的游戏，有讲故事游戏，有词语拼写游戏，有过关游戏。每一个游戏都能够让学生接触到所要学习的英语词汇。如在讲故事游戏中，笔者就会要求学生以小组的形式去编故事并且演绎故事，故事中必须要包含所要学习的单词。笔者会根据学生所编故事的精彩程度和他们的演绎来对其进行打分，并且对得分前三名的小组成员进行奖励。这样的话，学生就能够积极地进行英语单词的积累。

三、展开有效互动

小学生对教师会有着敬畏的心理，这一点导致他们在参与教师所组织的教学活动时总是害怕回答问题，害怕表现自己。这样一来，学生在学习英语知识的时候就自然而然地感受不到快乐。基于此，小学英语教师就需要让自己的教学活动成为师生互动的乐园。不光教师可以向学生提出问题，学生也可以向教师提出问题。久而久之，学生就能够自然地面对教师，也因此在教师的教学活动中有着大大方方的表现。例如：《Mr Li was a teacher》这一单元需要学生掌握的语法知识是一般过去时。因而在进行该知识的教学时，笔者会给学生留出一定的时间进行自主学习，并要求学生将自主学习的成果记录下来。接下来的时间就是笔者和学生的PK赛，学生先提出一个问题，笔者进行回答。然后笔者提出一个问题，学生进行回答。双方之间有来有往，直至另一方回答不出问题为止。最后输的一方需要答应赢的一方一个条件。这样的话，学生就会积极地对一般过去时进行学习和探究，旨在做好充分的准备。为了鼓励学生，笔者会适当地放水。这样的话，在和笔者比赛的过程中，学生就能够感受到成功的喜悦，由此对英语知识的学习充满兴趣。

四、布置实践作业

小学英语教师以往所布置的作业总是习题类型，做作业的过程对学生而言就是枯燥的，学生无法轻松地接受，也因此无法很好地进行英语知识的巩固。此时小学英语教师就需要想办法来让学生做作业的过程变得充满趣味，他们可以为学生布置实践类型的作业。因为相比较静下心来的作业，学生更喜欢动起来，这是他们的性格特征所决定的。这样的话，学生就能够快乐地进行英语知识的巩固。例如：在学习了《It's big and light》这一单元的知识之后，学生就能够使用形容词来描述事物的特征，如对heavy＼light＼broken＼pocket等词语进行运用。笔者不光要让学生进行英语知识的积累，还要求他们能够在此基础上进行英语的运用。为此笔者为学生所布置的课外作业就是让他们担任小老师，教会家长该节课所学的知识。在完成这一任务之后，学生和家长就可以相互比赛，看哪一方更厉害一些。在此过程中，家长也能够对学生起到一定的督促作用，学生也因此能够很好地巩固并且应用所学的英语知识。

总而言之，小学英语的趣味化教学是大势所趋，因而在素质教育的影响下，以生为本成为了小学英语教师教学需要遵循的教育理念。这就意味着小学英语教师在研究教学策略的时候就必须要考虑到学生的实际情况。这其中，学生的性格特征是小学英语教师最无法忽视的，教师只有研究出符合学生性格特征的教学策略，才能够为学生营造一个快乐的学习环境，让学生快乐地进行英语知识的学习。

参考文献

[1] 刘媛媛.浅谈如何开展小学英语趣味教学[J].中国校外教育，2017（29）：79.

[2] 何帆.浅析小学英语中的趣味教学[J].中国校外教育，2017（21）：87.