小学数学教学中渗透心理健康教育的策略分析

敖庆云

摘要：小学阶段实行心理健康教育对于学生的未来发展具有十分重要的现实意义。心理健康是确保小学生健康成长的基础和前提，通过良好的心理教育帮助学生培养优秀的道德品质，及时解决学习和生活中遇到的各种困难，从而促进学生的全面发展。本文主要从小学数学教学中渗透心理健康教育的主要措施进行分析，针对性的提出相应解决措施，从而能够在满足学生个性化发展需求的前提下，提升学生的综合素质水平。

关键词：小学数学;课堂教学;心理健康;策略分析

引言：

作为素质教育的重要环节，心理健康教育是小学阶段提升学生思想道德水平的重要步骤。在小学教育教学中，学生由于自身的年龄限制，身心发展尚不成熟，此时一旦出现学习压力过大、家庭关系变化等问题，就会产生不良心理状态。若是家长和教师不能认识到不良情绪对学生的实际影响，就会导致学生出现各类不良心理问题，从而导致违法犯罪行为的发生。为了让学生能够更加健康的成长，小学数学教师就需要在实际授课中渗透心理健康教育方面的内容，积极向学生灌输心理健康方面的知识和理论，有意识的培养学生的心理素质，保障学生具备面对挫折和困难的心理基础。

一、创设健康的教学环境，关注学生的心理健康撞他

作为一名小学数学教师，在实际授课中要重视学生的心理状态和思想情绪。积极为学生创设轻松愉悦的学习氛围。一个教师只有从个人精神面貌、教学风格、人格魅力等多个方面对学生产生影响，才能够真正体现出数学学科知识教学和心理健康教育融合的重要意义。在良好的教學环境和氛围渲染下，学生能够切实从教师和学生角色中得到心理安慰，从而达到教育的真正目的。教师可以结合当前阶段小学生表现出来的心理特点开展有效性教学，引导学生参与到课堂教学活动中来，及时消除学生对陌生知识的恐惧感，激发学生面对挫折和困难的勇气。针对于低年级学生而言，教师需要在合理的教学氛围下诱发学生的学习动机，带领学生积极进行数学问题的思考和分析，以此达到掌握知识，发散思维的最终目的。

二、合理确定评价方式，引导学生体会成功的乐趣

在小学生实际成长的过程中，其迫切的需要体会成功，在成功体验中能够有效帮助学生树立自信心，端正学习态度和思维方式。但是不同学生的学习能力和理解能力天生就会存在一定的差别，教师不能以一个一百分来要求全部的学生。有些学生在实际学习过程存在一定困难，这会导致他们经常受到周围人的轻视，学习过程压力较大，对于数学知识的学习会产生一定的畏惧感。针对此部分学生而言，要想让学生产生学习兴趣，首先就需要帮助学生摆正心态，体会到成功的乐趣。教师在实际授课阶段可以改变传统形式下依靠考试来进行评价的方式，让学生都能够参与到评价过程中，通过小组评价、学生自评、学生互评等方式让学生对自己具有一个全面的认知。学生在这种相互鼓励、相互促进的氛围下，能够更加重视自身的优势，从不同方面获得他人的肯定，学习自信心能够得到有效提升。与之而来的巨大成就感和愉悦感就会给予学生更大的学习动力，让学生在健康的学习心理下积极探索数学知识内容，以此来改变学生不良学习情绪和心理状态。

三、增加体验式课程，关注学生的心理健康教育

积极心理健康教育特别重视情景体验和活动参与，特别是数学学科的学习，教师要努力创设学习活动，让学生在动手实践中理解抽象的概念、公式原理等。在丰富学生的活动经验的基础上，建立数学语感和体会，提高分析、综合、推理能力。《数学课程标准》强调：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。用数学的思维方式方法去建构学生自觉认知数学的规律和体系，最终形成学生的数学头脑和数学世界。

四、注重理论与生活的关联性

现实的学习情境，可以激发孩子学习数学的兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性，诱导其积极思维，使其主动参与教学活动，并体会生活中处处有数学，数学并非神秘莫测，它就在我们身边。如教学“位置”，笔者从实际情景入手，让孩子们用自己的方法说出自己的位置，引导他们学会在具体情景中用数对确定位置。然后，通过座位图中找位置.看示意图确定参观路线、举例用数对确定位置在生活中的广泛应用等形式多样的游戏与练习，提高运用所学知识解决实际问题的能力，使孩子在不知不觉中感悟数学的真正内涵。

五、结束语

综上所述，在小学数学教学中渗透心理健康教育确实存在一定的难度，但是为了保障学生的身心健康发展，数学教师要深入探索，积极钻研，从数学知识的本质内涵角度进行分析，寻找心理健康教育方面的 素材内容。这样，在数学知识和心理健康教育之间的有效配合下，小学生才能够实现全面发展。

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