初中英语语法教学策略

冯仕伦

摘 要：经济文化全球化发展的今天，英语在对外交流中所起的作用越来越重要，人们日常生活、外出交流都离不开英语。鉴于此，基础教育也必须让学生掌握基础的听、说、读、写技巧，发展学生的语言能力，为学生进入高中和大学后的英语学习奠定良好的语言基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语语法教学策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中英语;语法教学;策略

引言

在初中英语教学过程中，学生要充分理解英语这门语言的基本特点。英语词汇、短语以及基本的语句都伴随着语法，学懂这些，学生的学习效率才能不断提升，才能收获事半功倍的学习效果。围绕素质教育的基本需要，当前的初中英语教学特别注重学生英语综合表达能力的提高，然而，同时也出现了忽略、淡化语法教学的情况。语法教学是非常重要的，有了语法基础，学生的口头综合表达能力才会快速提升。语法教学如此重要，但教师要想把这项工作真正落到实处，还是具有一定难度的。课本里语法现象分散，配套习题少，致使学生对语法缺乏理性认识，因而随着学习难度的加大，学生在学习过程中逐渐产生了畏难情绪，英语学习效果越来越差。

一、初中英语语法教学存在的问题

（一）将语法教学和单词背诵画上等号

将语法教学和单词背诵画上等号，便是误区之一。为了帮助学生尽快“提高”成绩，简单粗暴地将各个语法规则死记硬背下来，在面对考题时套用即可得分。这样的教学手段看似“有效”，实则是对学生的未来极不负责任的行为。通过这种教学方式取得“进步”，获得“高分”的学生，他们对于语法知识显然是难以有深刻的理解和印象的。同时，这也很容易造成学生对英语学习产生错误认识，认为学英语是一件单纯记忆的、枯燥的事情，失去了学习热情，要想在未来重新认识英语学习、学好英语，将变得更加困难。

（二）教学方式单一

在初中英语课堂讲解语法时，一般教师都会对语法进行直接阐释。但这种阐释显然理论性过强，很容易让学生感到枯燥乏味，甚至会一定程度上削弱学生的听讲兴趣。

（三）英语教学忽视语法教学

语法对于英语学习的作用是极为重要的，语法贯穿于初中英语学习的各个阶段。语法的掌握对于英语的听、说、读、写都有着极大的提升。但即便如此，由于我国传统教育的刻板影响，很多初中英语老师在教学过程中总是选择性忽视掉了语法教学，对于课本上的语法知识没有进行针对性的讲解，长此以往就造成了语法教学的弱化。这样一来就导致了很多初中英语老师误认为初中英语语法不重要，语法教学越来越不受重视，学生对于语法知识掌握的也较为薄弱。

二、提高初中英语语法课堂教学效率的策略

（一）活用课本，让语法和课文一同“活”起来

事实上，这一种教学策略在语文教学中便不少见，而同样作为语言学科，英语自然也能够将其充分利用：针对课本上某篇合适的文章或者活动，组织学生自行编排进行对话、情景剧等的登台表现。比如，Pastandpresent这一单元中，有Millie和MrChen关于“Timehavechanged”的聊天课文，教师便可以组织同桌之间进行对话练习，尝试着自己改动其中的句子，保持原意并注意其中各种时态的运用;接着再让几组表现较好的学生在班级内展示，让大家一同分析优缺点。这样一来，教师在语法教学中不仅避免了枯燥的一味照本宣科，更使得课堂氛围有了明显的提升，学生学习英语的兴趣也正是从这样一次一次的成就感中建立起来的。

（二）参与游戏教学法

著名教育学家苏霍姆林斯基说道：“学习兴趣是学习最重要的动力。”学生只有对这门学科有了兴趣，才能激发学生的学习灵感。从这点来看，初中英语语法教学不应只让学生死记硬背语法使用规则，而应该让学生灵活地使用语法。因此，教师应该把参与游戏法导入到课堂中，让学生把学习语法当成一种游戏、一项任务来完成。

（三）借用多媒体，激趣学习语法

语法教学是枯燥的，如果教师只追求课堂目标的单纯达成，而忽视学生情感的交流，这样的语法教学就毫无意义，并且会让学生有一种排斥的心理。若要激发学生学习语法的兴趣，教师在备课前要设计好情境。在设计情境的过程中，要能考虑到相关因素，如教材能与学生的生活实际联系起来，把生活的资源充分利用好，能创设出符合学生心理特征的情境，这样学生就能更轻松地进入角色，学习语法的相关知识。

（四）通过对比，让学生清晰语法的内在体系

教师可以让学生在英汉比较中掌握英语的语法内容。有一些语法规则，英语和汉语比较相似，这些地方也容易产生混淆。所以，为了避免学生越学越糊涂，混淆英语和汉语的语法规则，教师就需要多通过对比的方式来加深学生的印象，让他们理性区分不同的语法内容。英语语法和汉语语法常常互相影响着，学生也会不自觉地对二者进行比较，这样，教师在教学中就有必要进行适当的英汉对比，使学生理解二者之间的差异。例如，在否定的一般疑问句和前否定后肯定的反义疑问句的回答中，学生容易受到汉语语法的影响，经常出错。教师要多进行强调，并且让学生掌握准确的规则，让学生能够认识到，在英语之中yes之后必须是肯定的回答，而在no之后必须是否定的回答。掌握了这一点，学生就可以有效排除汉语语法对英语学习的干扰。

（五）总结规律法

在英语语法课堂里，对于理解能力较差的学生，初中英语教师可首先寻找一些难度较小的练习让学生掌握语法知识，学生在有了一定量的积累之后，教师可让学生自己总结语法知识，完善学生自身的语法知识体系。当然，为了避免总结起来枯燥乏味，教师可结合互联网，采用总结规律法。具体来说，主要可用下列两种方式。1.以学生生活中常见的人和事导入语法。英语语法结构复杂，学生不仅需要掌握词类、句子成分，还要掌握构词法、特殊语法句式。为了让学生尽快掌握语法，教师可以学生熟悉的人和事切入，比如在講解“begoingto”结构时，教师可引导学生按照ppt上的图片，讨论今后学生想从事的职业，创建声情并茂的课堂，从而提高学生对学习英语语法的兴趣。

（六）合理适时的测验

语法教学作为教学任务之一，检验学习成果自然是必不可少的一个环节。教师们应该认识到教学方式、手段的多样化，其根本目的都是为了提高学生知识的吸收程度，如若过于讲究形式，放松了适时的成果检验，导致本末倒置，便失去了煞费苦心对教学策略进行优化的意义。因此，合理适时的课堂测验对于语法教学来说尤为重要。通过测验，老师们可以适当地给予学生压力，督促他们对知识进行吸收和总结，从而使得语法教学过程更为完整、有效。

结束语

总之，初中英语教师一方面要从思想上重视语法教学，另一方面也要科学开展语法教学，从学生发展特点出发，让学生充分参与到语法教学中，并结合英语听说读写等综合内容的训练，提高学生的语法水平，让学生掌握语法的精髓，突破教学中的重难点，从而真正有效提高学生的英语综合素质。

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