如何打造中职信息化主体课堂模式

邵应花

摘 要： 中职教师在具备信息化教学理念和教学技术的基础上，能运用平台、软件、视频回放、大数据、VR等信息化手段，将信息化融入教学全过程进行教学，才能真正打造中职信息化主体课堂。

关键词：打造 信息化 主体课堂

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见指出：“要提升信息化教学能力;要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。”教师的主阵地在课堂，要提升信息化能力，实现教学变革，改革传统课堂，打造中职信息化主体课堂势在必行。以下将从学习掌握新时代新理念、具备教学改革创新能力、将信息化融入教学全过程三方面阐述如何打造信息化主体课堂。

一、要学习掌握新时代新理念

要打造信息化主体课堂，前提是要学习掌握相关新理念。笔者是中职学校计算机应用基础学科教师，在学校教学中践行信息化教学理念并不断尝试，兼任信息中心主任期间，不断推动学校信息化课堂教学实践，促进学校信息化教学水平不断提升。2015年，笔者第一次参加省信息化教学比赛并获二等奖，2018年第二次参加了省赛并入围全国教学能力大赛获三等奖，2019年参加省赛获二等奖。通过教学和比赛实践，笔者更深刻理解了在新时代、新形态职业教育教学中掌握新理念的重要性。打造信息化主体课堂需要诸多新理念的支撑，比如“线上线下”混合式教学理、“翻转式”教学理念、“微课”应用理念、“同步式”教学理念、“富媒体”教学理念、“自适应”教学理念、“数据化”教学理念等。

二、要具备教学改革创新能力

有了新理念，还必须在实践中学习应用新技术，具备新能力，才能打造信息化创新课堂。比如：要具备信息化环境、装备、资源、 空间、平台、软件应用能力;教学新方法、应用信息技术新方法、创作新方法应用能力;教学设计创新能力等。

举个例子：要打造信息化主体课堂，首先需进行信息化教学设计，这就要求教师必须具备信息化教学闭环设计能力。教师要能根据教学大纲要求，结合专业岗位需求以及教学内容，确立教学目标和教学重难点，设计教学策略，并在此基础上，将信息技术融入教学内容，设计教学活动，设计信息化教学管理模式，最终完成课前、课中、课后的信息化教学设计，完成教学设计创新，才能进一步实践信息化课堂教学。

三、要将信息化融入教学全过程

如何打造中职信息化主体课堂。关键看实践能力，能将信息化融入教学全过程，课堂才能算得上信息化主体课堂。实践证明，从以下几方面入手，能真正实现传统课堂向信息化主体课堂变革。

1.合理运用平台，实现教学理念

前面说过新时代、新形态职业教育教学改革引入了“翻转”教学理念。“翻转”教学理念现在大家都比较熟悉，它要求学生要实现课前课后学习，这就必须借助一定平台完成。其实，很多教学平台可以帮我们引导课前学习、课后练习，教师跟踪课前课后学习效果。以学习通为例，教师课前可以通过学习通发布自主学习任务单，并推送微课等资源，将大量学习内容前置。学生通过课前自主学习探究，熟悉学习内容及要求。并且，利用学习通的讨论、问卷、作业等功能实现师生互动，效果检测与评价，丰富学生课外学习生活的同时也使学生有充分准备时间，带着知识储备进入课堂，以提高课堂任务的完成率和完成质量，提升教学效率，增强教学效果。实现“翻转”理念的课前課后任务。

而且，平台的应用，既能建设资源，又能形成过程性教学数据，互动评价和平台评价是过程性教学评价的重要数据，也能帮助教师进行教学过程性评价，体现重过程评价的教学评价新理念。

2.运用学习平台、训练软件， 实施学习比赛

在课堂教学中运用学习平台实现合作学习，比赛学习，能提高教学效果。比如：利用打字训练软件实现学习比赛，用普通话训练软件实现测试比赛，利用自适应软件实现编程比赛，使用极域电子教室进行作品收集和控屏演示，作品互评，同学们在互评的基础上获得激励并取长补短，提高学习兴趣和学习效果。

3.教学活动视频回放，进行学习激励

在舞蹈、体育、数控等课程中，将学生的动作、操作进行录像，然后进行视频回放，点评，学生欣赏自己或他人的操作、示范，能获得成功的喜悦，又或者是表现的欲望，激发跃跃欲试的心理，能收到很好激励学生的效果。

4.运用大数据，破解教学难题

许多专业学科学习中会遇到学习难题，比如在与企业岗位对接的电商课中，企业要求学生完成一个项目—编写“夏季大放‘价”主题服装促销文案编并推广。夏季服装名目繁多，该选择哪种服装推广，才能吸引来消费者呢？这对编辑者来说是一个难题。

大数据时代，大数据往往是破解这一类难题比较有效的方法。教师可以引导学生运用互联网大数据—阿里指数后台精准的用户数据分析，及时正确的了解客户动向，加上与企业沟通，再确定夏季关注度排行靠前、销量靠前的服装作为本项目的促销商品，就能很好破解难题。

5.运用VR.AR或模拟仿真设备，实施课堂体验

许多课程对学生来说有点闭门造车，又不可能一一去体验后再来学习，那么VR.AR或模拟仿真设备作用就突显出来了。比如：电子信息技术专业的学生进行电路设计时，如果全部实物实验，既费时费力费材料，又难达到效果。借助电路仿真软件，则能反复调试，不断修正电路设计，能达成很好的学习效果。再比如：电商专业学生编写的文案正文，必须给读者带来较大的价值和帮助。从专业要求上来说，学电商专业学生尽量要养成自穿、自用、自体验习惯，必须在调查、体验的基础上完成促销文案正文编写，要有不做虚假宣传的专业素质。为此，学生要对服装有确实了解，可是，学生又不可能逐一进行试穿体验。那么，教师可以引导学生开拓思路，利用其他方式调研。比如：依托虚拟试衣间软件辅助对商品进行体验调研，学生在调查体验的基础上，编辑正文，能做到真实贴切，又能培养诚信经营的专业品质。

综述，中职教师在具备信息化教学理念和教学技术的基础上，能运用平台、软件、视频回放、大数据、VR等信息化手段，将信息化融入教学全过程进行教学，才能打造中职信息化主体课堂，才能真正利用信息化推动新时代职业教育教学改革。