班级管理方法之我见

李玉萍

摘 要：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。日常工作中，如果班主任管理缺乏艺术和技巧，那么，班主任就不能对班级的工作起到全面指导和统一协调的作用，良好的班集体就不能形成。因此，我们要从学生的心理特点出发，讲究工作艺术，因势利导、因材施教，把班主任工作做好。

关键词：班主任 班级管理 方法

班主任是班级管理的核心，也是学校德育工作的主要实施者。班主任工作既是一项复杂而艰苦的工作，也是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此，既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧、想象力和创造力[1]。

一、注重细节 培养习惯

行为养成习惯，习惯塑造性格，性格决定命运。小学生模仿能力强，班主任的一言一行，一举一动都可能不自觉地使学生加以模仿。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”可见班主任“身体力行”对学生行为习惯影响的重要性。这就要求班主任在班级的日常管理中率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，真正成为学生学习、效仿的楷模和表率[2]。 “身教重于言教。”因此，在平时的日常管理中我会从小事做起，从身边做起，从自己做起，处处以身作则，为人师表，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的境界。比如在维护班级环境卫生方面，我总是尝试着用自己的行动去影响学生。我习惯走进教室后环顾教室四周，检查课桌是否排放整齐，桌面物品是否放整齐;我会随手把讲台上的粉笔盒摆放好，把报刊、书籍和讲台里的杂物整理好;看见地上有纸团我会随手捡起扔进垃圾袋，并迅速把卫生角清理干净。大到教育教学中的每个环节，小到班级中各种场合下的言谈举止，我都处处给学生以表率，从而潜移默化地感染学生，逐步规范学生的言行，同时不断增强学生的班集体责任意识。一个学期下来，班级学生在遵守日常行为规范方面取得了很大的进步，得到学校领导和师生们的一致肯定和称赞。

二、批评教育 讲究艺术

批评是教育学生的一种手段，恰到好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊、自暴自弃，作为教师，应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”有的老师批评学生时喜欢挖苦讽刺，这样虽然很解气，却不知这样的批评会造成何等严重的后果，这样的批评严重伤害了学生的自尊心[3]。学生的自尊心一旦受到伤害，处于自我保护状态，必定会对老师产生对抗情绪和逆反心理，这种情绪可能会使学生在违反纪律受到老师严厉批评后，不但不思悔改，反而变本加厉，有意地违反纪律，以此表示对老师的不满，从而形成恶性循环。爱护学生的老师不但不会去伤害学生的自尊心，还会努力保护学生的自尊心。在一节语文课上，我正讲得津津有味，一位同学站起来说：“老师，小明同学在画画。”我没有马上批评他，而是用眼神示意他重新回到书本学习，下课后我把他叫到办公室，表扬他画得非常漂亮，告诉他在语文课上画画是不对的，这样会影响学习。他听完后，主动向我认错。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”我们老师在遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，语言要宽容，注意保护孩子的自尊心，要给他们“台阶”下，这样会达到事半功倍的教育效果。

三、因势利导 扬长避短

每个学生都有自己的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的性格，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教[4]。法国教育学家卢梭曾经说过：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”我去年教的一个学生——叶卫华。刚接手时，他的品行基本与“流氓”无异：学习成绩差，语言、行为粗蛮;在学校经常欺负弱小，上课不遵守纪律，不尊重授课老师：时有离家出走，彻夜不归现象，让学校的老师、家长到处寻找。为了处理他的那些事，他的爸爸没少往学校跑。每跑一次，都是对其大声呵斥、打骂……因为接触了社会青年，甚至已经发展到敲诈勒索、偷窃同学、老师的金钱等行为。通过多方了解和交流。我发现他家庭条件较差，父母为了生计外出打工无暇顾及他，平时和奶奶住，人比较讲义气，而且吃软不吃硬。一次课外活动中，我发现他有一个非常突出的特长，那就是速度型、力量型的长短跑能手。发现他的这一特长，我给予他鼓励与发挥的机会，让他代表班级参加校运会，取得了骄人的赛绩。并被选拔代表学校参加市体育比赛，也取得了市400米跑的第一名。为集体争得了荣誉。因为得到了肯定，他变得开朗自信。我持续长时间关注他，对他反复抓，一旦发现问题及时指出，细心引导，耐心教育。动之以情，晓之以理。他的一些坏毛病慢慢得到改正。

在培养孩子的过程中，班主任要不断地了解孩子：了解他们的所思所想、了解他们发展的程度、了解每个孩子的不同个性，引领他们走上有利于个性健康发展的道路。这恰恰需要的是教育者的智慧。

教育，是一种美丽的等待。班级管理就像培育一盆美丽的花，我们只有持续地关注，合理地浇水、施肥、培育，才能等到花开的美麗和惊喜。

参考文献

[1]徐宗武.如何做好班主任工作[J].新课程：教育学术，2012，（6）：1.

[2]杜伟.以班主任的人格魅力引领学生成长[J].才智，2009，（28）：

129-130.

[3]马晓军.班主任的人格对学生的影响[J].教育界：基础教育研究（中），2012，（7）：2.

[4]刘恭伶.漫谈小学班主任班级管理[J].未来英才，2016，（4）：1.