趣味教学法在小学语文教学中的运用

陈雪球

摘 要：语文是一门具有强大人文特质和实践性质的学科。语文知识点传授步骤中包含着互助探索和纵向开拓两个主要方面，在语文学习中有个至关重要的实践形式——阅读，这是传授语文知识的基本步骤，是学生获得文字信息的重要方式。在小学中的课程形式中，语文教学主要通过学生和教师之间的对话形成。教师应用有趣的授课方式，能使课堂授课效果得到明显改善，既能有效的吸引学生对于阅读的乐趣，又能使学生主动提高阅读能力。

关键词：小学语文教学;趣味教学法

引言：

趣味教学和陈旧的教学理念有诸多不同，趣味教学的教学理念先进，教学方式乐趣丛生，使阅读教学改良化和多元化，从而提升学习的乐趣与主动性。传统的语文教师教授课程时，出现的问题通常是：授课方法老套，使学生注意力无法集中，无法专注学习语文知识。在阅读语文科目时，没有很好的习惯去阅读，从而兴趣怏怏，也因此十分憎恶语文阅读。而有趣的教学方式，不仅可以使语文教师教学方式更多元，还能使学生注意力更集中，充分调动学生的教学乐趣，令其更加主动的去理解阅读要点。同时，学生的表达能力可以得到增强，语文学习能力得到锻炼。总之，趣味教学可以使教学课程多元化和趣味化，满足各种学习水平的学生，有助于学生积极主动地阅读。

一、通过趣闻引入教学内容

学生对陌生的事物具有强烈的探索欲望，充盈主人公的形象可以使学生印象更加深刻。并通过有助于理解的主人公趣事来辅助学生理解，开发他们的思维，对小学生的阅读很有帮助。例如，《影子》这首儿歌，我们可以通过有趣的儿童教育语言讲述“杯弓蛇影”的故事，通过弯曲的弓箭和扭曲运动的蛇在形状上相似，来丰富影子的光下的多变的形象，从而了解了这一个故事。同学们不仅会掌握“杯弓蛇影”这个历史成语，对影子还有了更加丰富的认知。《比尾巴》也可以引用影子中的故事，因为尾巴也有影子，而且在一种光源的不同位置，尾巴的影子也可以变长变短。还可以让孩子们在学习下一篇文章时，不忘上一篇文章。教师可以在可以搜集不同的动物图片，通过多媒体展示在课堂上，比如壁虎的尾巴很长，但是在危险时会断尾逃生;蛇看起来尾巴和头是连在一起的，实际上，它的尾巴只有身体的四分之一;而小狗和小猫，在遇到熟人的时候，尾巴不断晃动;狼在捕食猎物时，尾巴夹起来。不同的动物他们不但有不同长度的尾巴，还有不同的用处。学生们不仅可以比尾巴长度，还可以学习尾巴在不同动物生活中的用处。甚至又可以依据汉字的韵律，创作适合小学生运用和理解的儿歌，通过背诵，使其学会陌生的文字。还可以通过造字游戏，使学生参与文字学习，主动探究文字结构，从而懂得不同汉字构造方式和写作的方法。例如在课后生词中，我们讲《比尾巴》中的“巴”和“把”，我们可以说“用手把嘴巴拖住”，就形成了“把”。并让学生们自己去寻找有关联的字去提炼相似和不同。通过造字游戏，学生们看可以有效的避免错字运用，学会更加清晰具体的牢记汉字，在汉字学习的过程中，教师的辅助作用必不可少，一堂有趣的教學课，能让枯燥乏味的识字变成趣味连连的游戏。

二、创造一个真实的教学环境

小学的课文都是经过语文学家和教育学家根据学生的年龄、性格，严格挑选出来的，非常贴近他们的儿童世界，如果单单只是让学生自己学习，恐怕他们永远也无法体味其中的文化美感与意境。带动他们的阅读兴趣，还需要教师创造一个丰富的阅读情境，使学生身临其境，有效的理解课文要点，促进对课文的掌握。在《青蛙写诗》这一文章中，很多学生并没有见过蝌蚪和青蛙，但是我们可以通过动手操作来丰富这些形象。比如，教师可以把蝌蚪和青蛙带入课堂，通过观察蝌蚪运动状态和青蛙的叫声，来认识它们。通过往水里倒水形成的高度差制造水泡，让同学们观察气泡与句号的相似之处，还可以让学生们自己动手实验，甚至在多媒体上呈现唯美的图片、音频，通过实验和多媒体充分的刺激学生的感官，为学生进入文章创造情境，对文章有更深的把握与了解，从而提升课堂效率。总之，根据这个年龄段小学生的性格、智力来制定相应的授课方式和学习情境，带动学习的欲望，从而培养他们的好奇心和学习习惯。在《雨点儿》这一课中，不同的雨点去了不同的地方，但是雨水的作用是什么呢？教师可以在校园内做一个简易的花盆，撒上蔬菜种子让他们定期浇水，看看能结出什么果子。通过教学实践，不仅吸引学生的兴趣，还能让学生明白生活中的植物都是由水和泥土共同培养的，让学生们又掌握了一个新知识。语文与很多科目知识是融会贯通的，教师可以辅助其它科目，大胆运用。

三、调动阅读积极性，引起学生反思

在语文的授课过程中，如果能用启发教学来培养学生的阅读能力，对学生今后的语文学习有个非常重要的影响。例如《明天要远足》，里面有很多句“翻过来”，这是个不断重复的动作，但是为什么重复呢？教师可以在讲课之前布置一个问题，让学生回想自己有没有这样的时刻，晚上在床上难以入睡。例如，即将出门旅行，或者说开学要早起，因为兴奋或紧张，很多学生都会睡不着，他们辗转反侧，这说明，文章中的主人公也是如此。他想到春游过于兴奋，以至于在床上怎么睡也睡不着。如果忽略了这些教学细节，学生只会生硬地接收课文的知识，不能进行深入的知识学习。因此必须将培养学生的阅读能力作为授课目标，使教师的引导与学生的接收关系有效融合，成功的思维启发并不是一蹴而就的。教学课堂必须经过精心的营造与设计，从实际出发，及时反馈与调整，这需要教师不断的汲取经验，培养自身的教学素养。

结束语：

小学语文教师在授课过程中应敢于打破传统，结合学生的实际能力，制定有目的有针对性的多元化教学课堂，只有充分发挥学生的主动性，才能进一步的提高语文教学的成效。

参考文献

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