提高小学低年级语文阅读教学的方法分析

陈文怡

摘 要：培养学生对阅读的兴趣和提高学生阅读水平是小学语文教师阅读教学的重要目标。然而低年级小学生由于年龄较小，刚从幼儿园进入小学学习，还不适应新环境的变化，识字量比较少，阅读起汉字比较多的课文时比较困难，因此低年级小学生的语文阅读教学需要采用相应的方法与技巧。本文中笔者从创设有效情境，激发学生学习兴趣;丰富教学方法，提高课堂教学效率和组织角色表演，提高学生阅读能力等几个方面入手谈谈促进小学语文阅读教学的有效方法。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法

低年级小学生对语文学习的好奇心比较强烈，由于阅读能力的提升是需要一定的生活阅历的，但是由于小学生的生活经验不足，阅读基础水平较低，识字较少，因此在面对语文课文的阅读时会遇到各种各样的困难。本文中笔者谈谈切实提高低年级小学生语文阅读能力的有效方法。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

低年级小学生由于识字量比较少，阅读起汉字较多的文章时有一定难度，加上低年级小学生注意力不集中，难以分散，因此教师虽然不仅课堂教学效率低下，学生的学习需要也没有得到相应的满足与提高。众所周知，学生尤其是低年级小学生在行为和思维特征方面尚未摆脱儿童的天性，喜欢玩乐和做游戏。因此，教师在教学中应该结合学生的这一特征，将游戏引入课堂教学中，巩固所学知识，拓展学生思维，提高学生对阅读的兴趣。

例如，在教学《比尾巴》这篇课文时，教师首先向学生展示没有尾巴的公鸡、松鼠和小白兔等的图片，然后问学生：“同学们，请你们仔细观察老师手里的这几张照片，然后你们发现这些动物有哪些特点吗？”眼尖的学生一眼看穿出来了“它们的尾巴没有了。”“那你们知道它们的尾巴到哪里去了吗？”同学们好奇地说：“想。”“好，今天我们就来学一首儿歌《比尾巴》，来看看到底是怎么回事吧。”通过有趣的课堂导入，充分调动起了学生的好奇心，纷纷全神贯注地跟随教师投入到课文的阅读中去，渴望从文章中寻得答案。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文的识字环节，如果教师一板一眼地进行识字教学，学生会没有兴趣，注意力无法有效集中到学习中去。为此，教师可以组织游戏活动用“找朋友”“汉子王国开大会”等的游戏，巩固学生对新汉字的认识。又例如，在复习拼音的环节中，教师可以创设情境，组织游戏，并在学生通往途中设置种种障碍，从而巩固对拼音的读写。

二、丰富教学方法，提高课堂教学效率

低年级小学生的思维以形象具体为主，阅读起抽象复杂的课文时会遇到不少难度。学生的这一思维特征决定了教师在阅读教学时要结合学生的思维习惯采用学生能够接受的教学方法，创设直观形象具体的教学情境，降低学生理解的难度，使得学生从中获取知识。多媒体教学是当前教师教学中不可分割的一部分，它以无可比拟的优势，给传统课堂带来冲击的同时，也带来了活力，将静止的文字变得活跃起来，从而有效提高了课堂教学效率。

例如，在教学古诗《江南》时，教师利用多媒體播放诗中所描绘的画面：在繁茂的荷叶间小鱼儿在欢快地游来游去，一会儿在荷叶的东边嬉戏，一会儿在西边嬉戏，一会儿在南边嬉戏，一会儿在北边嬉戏;荷花娇艳婀娜，荷叶在阳光的照耀下显得郁郁葱葱。学生看到这副景象后，必然会与诗文相映照，也会与自己在生活中见到的类似情景相联系，从而越发感受到诗歌本身的魅力。

例如，在教学《日月潭》这篇课文时，这篇课文的作者用生动优美的语言描述了宝岛台湾旖旎的自然风光和作者本人赤诚的爱国之情。但是由于大部分学生没有到过台湾，更少有去过日月潭的，因此学生理解起课文内容和思想情感时有一定的难度。因此，在教学中教师首先展示日月潭的照片，让学生对日月潭有个大概认识，再通过多媒体以动态化形式将日月潭的全貌呈现出来，让学生借助现代课件感受日月潭的风景美，然后教师通过有感情地朗读和解说，培养学生热爱台湾和祖国的情感。

三、组织角色表演，提升学生阅读能力

低年级小学生喜欢做游戏和模仿，因此在阅读教学中教师可以抓住学生的这一特征合理选择故事行强的课文内容组织学生进行分角色表演，从而提高学生阅读的积极性和效果。组织学生分角色表演，能够将课文中静态化的文字描述的内容以生动直观的形式体现出来，使学生身临其境中感知人物活动的环境和人物性格，使得学生能够更深入地理解课文内容，提高自身的阅读能力。

例如，在教学《狐假虎威》这篇课文时，教师先带领学生熟悉课文中的汉字，了解这则寓言故事主要讲了什么故事，它的寓意是什么。然后，教师组织学生进行分角色表演。教师先挑选一名学生与自己分别扮演狐狸和老虎两人模仿书中的情节进行对话活动，为全班学生做示范。然后，教师把全班学生分为不同的小组，如评委组、演员组和道具组等，每个小组学生分工明确，做好本职工作。评委组学生根据演员组学生的表演情况进行打分，得分最高的学生将获得由教师颁发的小红花一朵，没有获奖的学生和其他组学生也会获得纪念品。通过角色表演，争取让学生都参与到阅读中来。

总之，语文阅读教学活动是一个动态的过程，教师要根据课堂教学情况和学生的反应随时选择合适的教学方法。在教学过程中教师首先要根据学生的思维习惯和兴趣爱好，采用有趣的师生互动和游戏等方式激发学生的阅读兴趣，吸引学生投入到阅读中去。其次，采用多媒体教学，将课文内容以形象直接的方式呈现出来，让学生从中获取知识。最后，学生喜欢模仿和表演，教师在阅读教学中组织学生进行分角色表演，可以提高学生阅读的积极性，从而提高学生阅读能力。

参考文献

[1]朱云平.小学低年级语文阅读教学的方法与策略[J].江苏科技报·E教中国，2018（16）：110-111.

[2]孟庆菊.浅谈小学语文低年级识字教学方法与策略[J]. 新课程《小学》，2014（12）：112-113.