何正康
摘 要:阅读是语文教学的重要组成部分,培养学生的阅读创造性思维是阅读教学的重要任务。创造性思维的培养需要调动学生的主观能动性,只有学生积极思考,才能对阅读有独特而具有创新性的见解。本文将对如何培养学生的阅读创造性思维能力进行研究。
关键词:小学语文;创造性;思维能力
在应试教育的背景下,大部分教师在阅读教学时都比较侧重学生的基础知识和实践能力,而漠视了学生的阅读思维和情感态度培养,这会极大地降低阅读教学的价值和趣味性。还有,传统的灌输式教学,以教师为中心,在一定程度上阻碍了学生思维的发展和学习积极性,导致学生的阅读能力没有得到较大的提升。思维品质是学生重要的核心素养,创造性思维是学生阅读必备的思维品质,关于如何培养学生的创造性思维,笔者结合教学经验提出了三个方法,分别为:“创设情境,设疑激问”、“合作学习,思维交流”、“以读促写,创新思维”下文将一一进行阐述。
一、创设情境,设疑激问
古人云:“学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑问是促进学生思考的前提,在阅读教学时,教师可以通过创设问题情境的方式,鼓励学生发表自己的观点,谈谈自己的感悟,由此使学生的思维创造力得到发展。
比如:在学习《北京的春节》这节课时,笔者结合文章创设问题情境:“同学们,在老舍先生详写的四天当中,你最喜欢哪天,在文章中勾画出自己喜欢的地方,结合自己的过年实际情况,谈谈感受。”在这个过程中,有的学生说:“我最喜欢元宵节这一天,在这一天不仅妈妈会煮各种馅的元宵,刺激我的味蕾,我们一家还会在晚饭后去看充满创意的灯展,十分欢乐。”有的学生说:“以前,我并不觉得腊八节与平日有什么不同,但是自从去年和妈妈一起熬制了腊八粥、腌制了腊八蒜之后,我才发现在寒冷的冬天,喝着自己亲手熬制的粥,心里有多暖,想着自己研制的腊八蒜会成为过年吃饺子的关键辅食,心情很愉悦。”还有的学生说:“我最喜欢除夕了,在除夕这一天,我会帮爸爸一起贴春联、窗花,挂灯笼,晚上我们一家还会一起做一桌美味的食物,一边看春晚,一边举杯说新年快乐和各自的新年愿望,场面十分温馨,是平时很少能体验到的。”......之后,笔者会结合学生的表述进行总结,然后引出下一环节的教学。这样做,能够很好的促进师生互动,并调动学生积极地结合阅读进行发言。
二、合作学习,思维交流
新课改倡导以生为本的学习方式,创造性思维的培养需要学生充分地参與阅读教学,在阅读学习的过程中积极地探讨和交流,这样不仅能够起到碰撞思维的作用,还能给予学生独特的学习体验,使学生更加深入的完成阅读学习,提高阅读能力。
比如:在执教《十六年前的回忆》这篇文章时,笔者首先将学生科学的分为了四人一组的多个小组,然后要求学生合作学习解决以下问题,1.将文章分段,说出分段原因,并写出每段的段落大意。2.作者回忆的是什么事情,重点回忆哪几方面。3.请用思维导图的方式,理清本文的逻辑结构。4.本文的中心思想是什么。在一段时间后,笔者会结合学生的讨论情况,组织学生回答问题,在这个环节,各个小组可以互相提问,促进思维的碰撞,更加积极地、深入的交流文本。通过这样的方式开展阅读教学,不仅为学生提供了自主学习的机会,培养了学生的学习能力,还能促进学生相互交流,碰撞思维的火花。
三、以读促写,创新思维
阅读与写作具有非常紧密的关系,通过阅读不仅能够使学生积累大量的素材,还能促进学生思维的提升。培养学生的创造性阅读思维,教师可以在阅读教学的同时,组织学生开展仿写、续写、改写活动,这样既能够锻炼学生的想象力,又能促进学生思维的的创新性发展。
比如:《祖父的园子》是我国著名作家萧红在《呼兰河传》里,对家里园子的回忆,这段文字笔触灵动,生活气息极强。在执教的过程中,为了培养学生的创造力,笔者组织学生对“蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的一动不动了。”这句话进行仿写。这句话采用比喻修辞,将蜂子的体态和动作形象生动的以小毛球的形象进行展示,表现了蜂子的胖和慵懒。在仿写的过程中,有的学生写到了日常生活中常见的蝴蝶,有的写到了蚯蚓,还有的写到了蜻蜓,并且都形象生动的写出了其特点和形态,这对于锻炼学生的思维想象力有重要的帮助。通过以读促写,培养学生的想象能力,能够有效地启发学生的思维,促进学生的创造能力得到发展。
结束语:
培养学生的创造性思维,需要教师有意识的引导学生自主学习,鼓励学生积极地更新自己的知识储备,灵活地运用知识解决遇到的阅读问题,并提出自己的创新性观点。以培养学生的创造性思维为前提开展阅读教学,一方面突破了传统阅读的教学方式,为小学阅读教学增添了生机与活力,另一方面又能很好的培养学生的阅读能力,使学生掌握更多的阅读技能。
参考文献
[1]张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊,2016(31):174-175.
[2]陈杰.探讨小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].读与写(教育教学刊),2017,14(05):160.
基金项目:本文系:江苏省现代教育技术研究“十三五”规划2019年度课题《依托易加开发碎片文本,提升学生阅读思维的实践研究》研究成果,课题编号:2019—R—68942