信息技术与小学语文教学有效融合策略探究

李娴

【摘要】教师通过发挥信息技术的优势，把信息技术融合到小学语文课堂教学中，创设与课文相应的教学情境、还原文本语境，为学生提供一个感性的、丰富多彩的“教学生态环境”。学生能从中更好地理解、领悟课文内涵，能最大限度地弥补传统教学的不足，为课堂教学注入新的活力，提高课堂教学效率。本文对信息技术与小学语文课堂融合教学存在的问题作了分析，提出了些许信息技术与小学语文教学有效融合策略供同行参考。

【关键词】信息技术;小学语文;融合;策略

信息技术运用于课堂教学，主要是指利用电子计算机、现代通信终端、智能控制等技术运用到教学过程中。小学语文课标提出，教师应加强信息技术教育，通过与教材内容的有效融合，培养学生运用信息技术认知事物的意识和能力，从而提高课堂效率。教师通过发挥信息技术的优势，创设教学情境、还原语境，为学生的学习提供感性的、丰富多彩的“教学生态环境”，学生能从中更好地理解、领悟课文内涵。在教学过程中，如何运用信息技术与语文教学有效融合，弥补传统教学的不足，为课堂教学注入新的活力，本文试从以下几个方面进行探索。

一、信息技术与小学语文课堂融合教学存在的问题

第一，传统教学模式不能与信息技术教育很好地融合。尽管新课改已实施多年，但教师在教学中，由于教学条件、教师教学技能等方面的原因，要么走着传统方式完成教学任务的老路，重“讲”强 “学”，学生只是被动地“接受”，与教师为主导、学生为主体的教学思想相背离;要么就是单纯的、高频地使用信息技术手段，注重信息技术支撑下的“演示”，忽略课本、讲解、信息技术的有效融合，造成学生“观众”角色凸显。长此以往，学生必然失去学习的兴趣，影响课堂教学效率。

第二，课堂教学过多依靠多媒体的演示。信息技术把图、文、音、像等交织在一起，能让学生获取仿真的视听体验，对调动学习积极性有着重要的作用。但是，教师过分依赖信息技术，忽视课本教材、学生认知规律和学生的主体作用，以播放课件为主的讲解，必然限制他们思维的培养和发展。学生从一幅幅的图片中应接不暇，只顾感官的刺激，被动观看教师的“演示表演”，一堂课下来，充当了一个十足的观众角色，感觉器官尝尽了“好处”，却没有更多实质性的收握。

第三，学生注意力受到干扰。教学是以“教”为主导，以“学”为主体的过程，过多使用信息技术教学手段，必然使学生原本是注意听教师讲、领会为主，变成看视频、课件为主，映入学生眼帘更多的显示屏幕上的一张张图片，把注意力转移集中到显示屏上，对老师的讲解、课本的回归疏于应付，脱离正常教学轨道，这样就难于取得教学成效。

二、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的优势

第一，信息技术的使用改变了“教学生态”。教师通过合理使用信息技术，就教学环境进行改进、改善，用多媒体技术、网络平台等与教学资源有效融合，创设一定的教学情景，学生在被优化过的“教学生态”中，容易被信息技术创设的情景深深地吸引，强化了学生的视听。学生在如此多元化的学习生态、浓郁的氛围中，必然会感觉轻松愉悦，学起来会更投入。

第二，信息技术能充分体现学习资源的开放性和实用性。在信息化的时代，语文课本上承载的信息，大都能通过互联网的搜索引擎找到各式各样的回答。这些形形色色、方方面面的信息，充分体现了学习资源的开放。与时俱进的“解惑”给我们提供了融合、更可靠、更实用的体验。

三、信息技术与小学语文教学有效融合的策略

第一，利用信息技术创设教学情境。教师利用信息技术，结合课文描写的情景，创设、还原出课文所描述的情景，让学生更好地感受、领略课文的意境，有效地调动学生学习的积极性和主动性。如《威尼斯的小艇》（人教版五年级上）这一课，与学生时空相隔甚远，而且还是描写异国他乡的风景，学生们无论如何是想象不出这座世界名城的水上风情。教师利用信息技术创设与课文相吻合的视听资料，边播边讲，引导学生从文本中找到相关的文段与语句。学生能以更积极的心态投入到课堂中，从而提高教学效率。

第二，利用信息技术突破教学重难点。信息技术的运用改变了传统的教学模式。教师把课文的重难点与信息技术相结合，用生动活泼、形声并茂、情景交融的方式表达出来。学生在理解课文所描述的风土人情、人物形象、表达的情感时，在信息技术的帮助下，判断、分析、概况和综合能力就能得到进一步的提升，从而突破教学的重难点。例如《北京的春节》，教师把详写的“四天”采用多媒体形式展现出来。“你最喜欢的是哪天？”引领学生一边品读重点，一边进行讲解。学生们在音频、视频中有切身体验的感受，就能较容易抓住文中关键词句，读悟结合，感受民俗。

第三，利用信息技术提高学生审美体验。新课标提出，教师要加强对学生审美情趣的培养，进一步提高学生的审美能力。现行的小学语文教材，有很多蕴含着真、善、美、文、情、景交融的文章，如《草原》《月光曲》《少年闰土》等，其中的故事情节、人物形象、环境不乏优美、曲折感人。利用信息技术的利用，可以为学生的视听带来意想不到的效果，并从中得到美的感染、美的熏陶。学生能获得感受美、欣赏美、展现美体验，并不断完善个性，形成健全人格。他们的语文学科素养就能得到潜而默化的提高。

第四，利用信息技术进一步拓展学生思维。教师善于利用信息技术创设一定的情景，还原、再现事物本质，设想未来的发展趋势。学生从中获得更直观、形象、生动、唯美的认知。他们在这些信息中进行延伸拓展，从而产生对事物有一个系统的、理性的、发展的认知，思维就能得到有效的培养和锻炼。如《宇宙生命之谜》，这对六年级学生来说会有一定的认知困难。他们甚至对“地球是不是圆的”都还有许许多多的疑问，对“宇宙有无生命”就更摸不着头脑。借助信息技术，教师引领学生对“宇宙的生命之谜”进行诠释、探讨，再进一步拓展性的假想、猜测、预测。他们对探索宇宙必然产生强烈的兴趣，产生探求真知、勇于探索的强大动力，为拓展思维认知奠定一个坚实的基础。

总之，信息技术已经渗透到人们生活的方方面面，在小学语文教学过程中也发挥着越来越重要的作用。我们在教学中，只有把信息技术与语文教学有效地融合起来，借助于信息技术手段为学生的学习提供感性的、丰富多彩的“教学生态环境”，就能为教学不断注入新的活力，不断提高语文课堂教学质量。

參考文献：

[1]刘羡和.信息技术与小学语文教学的融合探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2016（44）.

[2] 陈春燕.浅谈小学语文教学与信息技术的融合[J].时代教育，2017（4）.

[3] 闫海军.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国信息技术教育，2015（z1）.