造“城”记

吴琳 彭子珈

一、“破”纸箱 “造”房子

（一）活动来源

随着班级微课程“环保总动员”的实施，孩子们对周围环境的关注越来越高。每天，我们的活动室、幼儿园、家里都会产生很多的垃圾。这些“垃圾”真的就只能扔进垃圾桶了吗？是不是还能再利用呢？经过大家对周边的观察和讨论，终于“快递包装纸箱”成了我们进行这次美术创意的主角。

（二）纸箱行动

行动一：我们的设计

由于主题课程的实施，特别是绘本《小房子》的阅读，孩子们对我们的城市有了新的理解和设想，要为“小房子”创造一个绿色环保创意无限的新环境，我们把它命名为“城”。

孩子们以小组的方式边讨论边设计。妹妹说：“我希望它是美美的，有尖尖的屋顶，有城墙。”珺珺说：“里面应该可以有圆圆的圈圈楼梯，住着漂亮的公主吧。”吉米说：“我们的房子顶上可以停放飞机，每幢楼都很高很高，长长的楼梯走道把它们都连起来。”我们可以用哪些方法来完成我们的制作呢？孩子们画出了“剪刀” “小手” “虚线” “胶棒”等，用他们的表征方式记录并把他们的想法告诉大家：剪刀剪、小手撕、虚线镂空、胶棒粘、排列折、上下堆垒高。

行动二：寻找材料

有了初步的设想，孩子们开始收集纸箱，除了家里各自收集，我们还来到了学校的秘密之地“大仓库”。仓库里废弃的纸箱堆了一大堆，大的、小的、方的、圆的，多种多样。

“哇，这么多只纸箱啊！”浩浩迫不及待地扑了上去拿起一个长长的纸箱。“小肉丁”小小的个子一手一个……孩子们能拿多少就拿多少，风风火火地搬到了活动室，开始尝试制作。

遇到的问题：

大小各异的纸箱准备好了，那么用我们的方法一起试一试吧。

“咦，老师，这个纸箱撕不动。”添添叫了起来。“我来试试！”皓然使出了全身的力气，脸涨得通红，双手配合，最后撕出一个小口。“看我用剪刀！”轩轩拿起剪刀使劲剪，纸箱纹丝不动。“我知道，只要找到它的一个角，从角上撕，你看！”“大头”一边说，一边撕掉了一点纸箱最外面的一层纸。

孩子们似乎找到了一些方法，“老师，这样还是很费力啊！”阿杜甩了甩手。可不，大半天了，纸箱还是纸箱，怎么造“城”呢？

于是我们开始讨论，将问题重新进行了梳理：有的纸箱，纸板太硬。所以剪刀不容易剪，徒手撕不动。一场纸板箱的探秘活动开始了。通过百度搜索、实物观察，我们了解到原来纸箱还有很多奥秘。

1. 纸箱板的层数不同，层数越多，纸箱板越硬。

2. 瓦楞结构不同，有U型、UV型、V型，其中V型的纸箱板最牢固。

3. 瓦楞疏密、高度不同，越密集质地越硬。

那么，怎样的纸箱才是更适合我们创作呢？

行动三：选择合适的材料

有了了解，孩子们对于选择怎样的纸箱有了新的想法，带着问题我们又一次走进了“大仓库”。这次，选择合适的纸箱成了孩子们行动的关键。在大仓库里，孩子们一边选一边撕，“这个能撕得动，这个可以。”“软软的、破破的能用。”

行動四：“城”的造型

调整了材料，孩子们开始进入“城”的造型。我们来到的美美创意室，那里不仅有胶枪、剪刀、双面胶等工具，还有黏土、吸管等创作材料，为我们的纸箱造型提供了更多可能性。

在创作的过程中，孩子们把纸箱变成了形状不同的碎片，纸板的瓦楞肌理让原本平平的纸箱板有了新的效果。他们根据自己的想法，相互合作，或组合、或垒高，有的卷、有的折、有的扭、有的弯曲，运用镂空、连接等方式进行了纸箱的重组再造型。

我们的作品：

来来说：“这是一个‘城市乐园，我是设计师和工程师，里面圆圆的是音乐广场，可以坐在一起观看音乐喷泉。每一幢房子有高空轨道连接，变成‘爱心的形状。滑滑梯从房子的窗户直接滑下来，很刺激！它们都是奇形怪状的，但很神奇，比如这个尖尖的房顶，其实是一个火箭发射台，能够带我们去宇宙其他的星球。”小云说：“这是一个火车城堡，在这里有很多的火车和轨道。还有很多高低不同的圆圆的房子，窗户和门都是开着的，因为火车可以从它们的肚子里穿过。高高的楼这边是火车休息的地方，小桥楼梯这边是站台。人们都在这里上车、下车，一出门就能乘到他想要去哪的火车。”

（三）收获采撷

一场关于纸箱的探索创意之旅暂告一段落，从“城”的设计到对材料的探索再到造型的创意，在此过程中，我们围绕“怎么破？如何造？”这两个关键问题进行展开。当孩子们遇到问题：纸箱太硬、剪不开、撕不动时，我们共同讨论和梳理。通过网上学习纸箱板的秘密、实物观察比较、亲身体验等方式，我们激发孩子们已有的生活经验，结合对材料新经验的积累，为孩子们与材料的深入对话提供及时、准确的支架。重新认识材料，对材料进行了二次选择，为后续创意造型打下了基础。在“破”纸箱，再“造”型的过程中，孩子们相互合作、乐意尝试、敢于挑战，通过折、卷、扭、团、抠等多种方式，对材料又有了更进一步的探究，创造出了更多形态上的可能性。

由此，我们也认识到在任何一个日常教学，或是一日生活中，教师都要注重对幼儿行为的观察与分析，让孩子们在亲身体验和尝试挫折中，促进自我发现、自我反思和自我评价，激发其进一步发展和深化自己创意行为的欲望。

二、小城变大城

孩子们的“小城”越来越多，堆在活动室里、走廊里都快放不下了。“我看过哈尔的移动城堡，我们可以把所有的房子合起来，变成一座大大的城。”珺珺的提议得到了大家的一致认可，哈尔的移动城堡是什么样子的？孩子们又有什么好注意呢？“用大纸箱先垒起来，房屋可以是倒立的。”“房屋之间还要有连接，这样才能四通八达。”……随着激烈的讨论，孩子们把自己的想法记录了下来，包括会用到哪些材料，怎么拼搭等。

实录一：经过行动前的讨论，孩子们决定分小组合作，每一组先完成一个建筑物，然后把它们合在一起。壮壮找来了大箱子，“小肉丁”拿来了小纸芯 ，嘟嘟捧来了六个纸板，准备搭建。嘟嘟把一个大箱子放在了另一个大箱子的上面，并用胶枪固定好。“小肉丁”把一个箱子竖起来、一个箱子横过来继续往上叠加，这樣一来他们的大楼有四个箱子的高度了。这时，嘟嘟说：“咦？为什么我们的高楼歪歪的啊？”壮壮看了一看说：“你们看，‘小肉丁放上去的两个箱子，底下的小，上面的大，而且箱子也没有对齐放！”“下面的箱子用大一些的试试。”壮壮一边说一边准备把箱子重新调整，“小肉丁”突然说：“等等，还有一个办法，找一根长长的棒，把歪歪的盒子撑住就不会倒了。”那么这根“长长的棒”是什么呢？

老师的话：看到孩子们在搭建过程中协商合作、努力拼搭的样子，我们惊叹于他们的奇思妙想和熟练的搭建技术。孩子们能够大胆地尝试选择合适的材料，并在搭建的过程中还能注意让房子又高又稳，运用已有的经验和知识，尝试去解决问题，有了自己的思考，也考虑到了空间的使用情况。接下来大家都觉得要进一步搭建还需要一些特别的材料。比如：更长更粗的纸芯筒用来做“支架”，也就是那根“长长的棒” ，除了硬纸板之外还可以用蜂巢板等。

实录二：有了新的材料、新的思考，孩子们又开始了新一轮的组合尝试，操场给孩子们提供了更广阔的空间。当当拿来硬纸板把高楼和高楼连接在一块，他说：“这座双子星的大楼，需要一座天桥。”他把一块长条形硬纸板放在两座高楼的中间，但是由于两座高楼都是孤零零的，没有连接在一起，所以桥梁一放上去就掉下来了。洋洋见状立刻又搬来一块蜂巢板，放在硬纸板的下面，嘟嘟拿来几个小纸筒芯，放在纸板的一头，往这边移，又往那边移，试图找到一个平衡点。乐乐则顺势用胶带帮助固定……这一次天桥没有掉下来。

城的基架终于初步成型，孩子们开始把自己的“小城”往上堆放，正面、侧面、底下、缝缝里、管道旁……慢慢地“小城”变成了“大城”。

老师的话：从孩子们整个搭建的过程中，我们不难看出他们有想法、有思考。每一个孩子都是独立的个体，有着对建筑对城市的认知经验，特别是建构的经验在这场美术造型中得到了很好的展现。孩子们尝试寻找建筑的平衡，有对造型的感知和认识，有对空间的初步概念，上下、前后、里外、中间、旁边等。通过对材料的进一步探索尝试，他们敢于挑战、思考、创新，逐渐有了不怕困难，积极思考，和同伴合作解决问题的能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主游戏的创作。”因此，在整个美术创意的过程中，我们为孩子们创设和营造了宽松的心理环境以及充足的时间和尝试的机会，追随幼儿的需要，自然而然地提供适宜的支持激活其相关经验，引导幼儿在活动过程中不断观察、反思和优化，为创意游戏的深入创造条件。