浅谈如何培养小学低年级学生检查数学题的习惯与方法

摘 要：习惯的养成有如纺纱，一开始只是一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线，最后它便成了一条粗绳，把我们的思想和行为给缠得死死的。习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。一、二年级小朋友就像一棵棵嫩芽，生机勃勃，活泼、好动，但自制力差、自我约束能力比较弱，在学习中学生们都带有强烈的好奇心，学习很主动，但教师在批改作业与试卷的过程中会发现很多奇怪、不应该出现的问题，其中就有许多是学习很主动，课堂中积极发言并回答的学生，为什么作業中、试卷中会出现很多奇怪、不应该出现的问题呢？难道学生在课堂中没有听懂教师讲授的内容吗？

关键词：检查;习惯;读题

在一次次考试中发现学生做题很快，做完后就开始东张西望，不停告诉老师自己做完了，但当老师提醒要检查后，学生只是用手指头指着题目频频点头，这样只达到检查是否做完、漏题的效果，那应该让学生怎样养成检查的习惯并懂得检查的方法呢？在教学中采取了如下措施：

一、 认真读题，做到二次读题，多次读题

阅读题目必须慢。数学题文字部分较少。阅读时必须逐字逐句理解，包括标点符号都要注意。不能多字少字，更不能读错。尤其注意括号中所标注的条件，它往往是解题的关键和突破口。可以避免繁杂的运算及分类。是解题过程更简单明了。

培养：在课堂上，教师首先从自身读题做起，注意自己在读题过程中的用词用句，千万不可随意地添字少字，规范自己的课堂用语行为，让学生感受读题过程中的严谨的态度，从而引导、规范学生如何读题，让学生有样子可模仿。每天在课堂教学的过程中，有意识地安排一些学生读题的活动，这些活动可以是单人独立的，也可以是同桌互相的;可以是集体点评式的，也可以是小组内评点些的;可以是穿插于其他教学内容中的，也可以是专门的训练。总之，要让学生通过各种形式的读题活动，提高自身的读题与审题能力，让他们不知不觉中逐步形成严谨、认真、仔细的读题习惯。

方法：

第一步：学生在做题时，首先认真读题，仔细观察图形，找出数学信息与数学问题，用笔勾画出来，确定数学信息与数学问题后按要求解答。第二步：解答问题后把答案带回题目默读一遍，查看答案是否合理;在做每一个题的时候都要像第一步、第二步一样达到二次读题。第三步：所有题目做完后，按顺序从头检查，再次读题查看数学信息是否找错，是否把正确答案当作了数学信息。第四步：一次次把答案带回题目查看。

举例：一班有30个同学，一星期5天轮流打扫教室，平均每天有几个同学打扫教室？

30÷6=5（个） 错

学生在解决问题时经常会出现问题与数学信息混淆的情况，就因为学生没有认真读题，做题时不认真造成的。

第一步：认真读题，找出数学信息：有30个学生、打扫5天，问题：平均每天有几个同学打扫教室？用笔勾画出来，确定数学信息与数学问题后按要求解答。第二步：把得数5带回题目读一遍，查看出答案不合理，发现5是数学信息而不是应该求的问题。

重新认真读题进行作答。做到二次读题，多次读题检查。

二、 巧妙估算，快速找到错误

小学数学教学中的估算教学本身蕴含着丰富的创造因素，让低年级的小学生初步具备估算能力，让学生在解决问题中充分结合估算，无疑会提高解题的速度及正确率。

培养：估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。

方法：

第一步：计算前进行估算，可以估计大概结果，为计算准确性创造条件。第二步：计算后进行估算，能判断计算结果的正误，以并及时纠正。

举例：王华：“每行种了6棵树，种了2行树。”王叔叔种了多少棵树？

李小明：“第一行种了6棵树，第二行种了5棵树。”李叔叔种了多少棵树？

第一题学生很快能正确作答：2×6=12（棵）

第二题由于做题惯性，直接作答：5×6=30（棵） 错

发生了不必要的错误。

如果合理应用估算，计算前进行估算，估计李叔叔种的棵数比王叔叔少;计算后进行估算，判断出计算结果有误，及时纠正。

三、 学会反向思考，找出理由

“逆向思维”是一种很重要的思维方式。所谓的“逆向思维”也叫求异思维，它是对司空见惯的、似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。

培养：在教学中，出示一些判断题，让学生举反例进行判断，使学生懂得反向思考。

方法：运用所学的知识，逆运算思考检查。

举例：6根萝卜，平均分给3只兔，每只兔分得（2）根。（学生都是用分一分的方法做的。）

这个时候学生还没有学除法，但应用所学知识逆向思考也可以检查：

3×（ ）=6，3个几是6，运用乘法口诀二三得六，很快知道每只兔分得2根。这样就能检查出分对了。

四、 学会找错误，找遗漏

培养：教学中添加找错误、找遗漏的小游戏，培养学生的观察能力和动脑思考的能力，让学生发现错误，解决错误，养成虚心、认真、肯改的习惯。

方法：（注重找以下的错误）

检查班级、姓名、学号是否填写完整;找是否有空留的地方;查看解决问题的题目，是否写单位。

五、 明确检验目的，激发检验兴趣

大部分学生是因为不明确检验的目的是什么？有何重要性？把检验看成学习的一种负担。兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃;有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中，他们便不会觉得检验是一种负担了。因此，应先帮助学生明确检验的目的是什么，生活中离不开检验，强化检验意识，激发学生检验兴趣。

检查习惯的培养对学生的成长有着深远的影响，不仅能培养多种思维能力，而且有利于培养学生的耐心、细心、恒心和知错就改的良好品质。“以生为本，以师为根。”教师着力培养学生的能力并传授有效方法，让学生懂得自己发现问题并思考解决与反思，做自己真正的主人，不能让学生有依赖之心，当然任何一种习惯的养成不是一朝一夕就能成就的，只要我们平时持之以恒，常抓不懈，多加训练，学生的检查习惯一定可以养成，并能拥有一个属于自己的有效检查方法。

作者简介：

李夏，贵州省贵阳市，贵阳市第一实验小学。