浅谈小学语文识字教学应多点趣味性

龙亚瑞

摘要：识字是小学语文学习的基础，也是小学语文教学的重点和难点。识字教学包括教与学两个方面，教要有特点、有方法、有趣味，学生的学才有兴趣、有效果。开展趣味识字教学，有助于提升小学语文识字教学效果。文章就此进行探究，以期为各位小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文;识字;趣味

一、引言

學习需要基础，语文学习的基础就是识字。对于低年级学生而言，识字是重点也是难点。在《语文新课程标准》的指导下，小学语文识字教学有了新的要求：为学生真正教好汉语拼音，使小学生入好门，学正确，读准确，为后面的识字教学打好基础;识字教学中，教师要引导小学生识别基本的笔画和偏旁部首，从认识和书写汉字的小零件入手，学习汉字书写方法和查字典方法;学生会用已学过的汉字和词语。细细分析，这是一项比较艰巨的任务，再考虑到当下的小学生心气比较浮躁，易受周围环境的影响，那么传统的师教生学的识字教学方法就不一定适合小学生了。，因此，首先营造识字教学的氛围，进行趣味识字教学，汉字有生活来源，识字教学需要联系学生生活实际，关注学生主体感受，积极开展识字学习实践活动，有助于提升小学生识字教学效果。

二、趣味性识字教学的意义

（一）以教之趣激学生学之趣，事半功倍

如上文分析所言，会认、会读、会写、会用，这是小学生的识字的基本要求，处理不当，就成了强行灌输，小学生识字兴趣不被调动，所识之字就进不到大脑中，学生就以完成老师布置的识字任务为目标，被动学习，效果肯定不好。因此，笔者建议运用趣味识字教学方法，给一个个冰冷的汉字注入生命，使其变得生动而有趣，也让学生学得富有趣味，识字教学收到事半功倍的效果。

（二）分解学生语文识字负担，快乐学习

传统的小学语文识字教学方式，基本上都是教师示范教学，学生模拟抄写和练习，而且这个练习量比较大，老师往往规定一个汉字写几遍，组几个词，显得生硬而呆板，学生的学习任务增加，低效重复性活动也在增加，这就影响到了学生识字的积极性。因此，笔者认为创新识字教学方式，趣味识字，避免低效重复，让识字教学变得轻松、快乐，吸引小学生去主动学习，减轻学生学习负担。

（三）构建独特的识字教学方式，感染学生

新时期合格的教师应该是有自己独特教学理念和教学方式的教师，每个教师都需要建构一套个人的独特教学方式，摆脱传统的千篇一律的教学桎梏，教师独特的教学风格还会感染到学生，激发学生浓烈的向师性。如果教师成了学生的偶像，这是教学最大的收获，也是学生学习的隐形动力。

三、趣味性识字教学的策略

趣味识字教学一：猜谜式识字

教学实践中，小学识字教学多以灌输为主，给学生硬塞，学生识字兴趣不高。但是，我们发现，小学生喜欢游戏，喜欢在玩中学习，所以，识字教学可以游戏化。笔者在识字教学中经常采取词语接龙、猜字谜式的识字教学等，让学生在玩中识字，在识字中游戏。比如谜面是“十八口”，“口十八”“口中十八”，让学生猜三个字，既是趣味性的猜字谜活动，也是杏、呆、困等这几个形近字的区别过程;也可以采用加字法、减字法、笔画加减法等，老师就教材中出现的生字，都可以使用猜字谜法来加深学生的印象，当一个个字谜出来时，学生常常摩拳擦掌、搔首挠耳、情绪激动、思维活跃，识字效果很好。

趣味识字教学二：生活化识字

从造字方面来说，汉字来源于生活，尤其是象形字和会意字、指事字，都在或形象或抽象地表现生活对象，反映生活现象。同时，从用字方面来说，识字的最终目的是为了在生活中运用并解决生活问题。因此，小学语文识字教学完全可以生活化，将识字教学与生活结合起来。比如教学“园”和“圆”字，可以举例如“果园”“菜园”“公园”“校园”，教师可以顺势诱导：“园”多有围墙;而“圆”可组成“圆凳”“圆环”“圆脑袋”等词，则多和圆形事物有关。学生以此深受启发，尝试将各种字形与生活事物或现象建立关系，尝试将形近字进行比较，并尝试在生活中应用。可见，生活化识字教学不但趣味盎然，更兼具实用性，能真正提升识字教学的实效性。

趣味识字教学三：分层式识字

教学切忌一刀切。因此，识字教学应该考虑到小学生接受能力的差异性，可以安排分层教学：学习能力强的学生，可以超出教材扩大识字量，鼓励学生进行课外阅读，在阅读中识字，多识字，多阅读，快提升;而对识字能力较低的学生，则可以要求他们完成最基本的识字量。教学中可以鼓励学优生带动学困生，因为小学生作为同龄人，且很少会产生心理隔阂，他们的带动作用非常明显，且使识字教学更加轻松高效。

趣味识字教学四：活动式识字

学习需要情境感染，学习也需要活动激励，小学识字教学也是如此。根据学生生活实际情况，定期开展识字活动，比如说开展汉字纠错大会，组织学生在作业本中、校园内、附近街道等地，去找错字别字，学生的主动性和积极性得到很大的调动，且经过学生亲眼或亲手纠正的错字、别字，印象一定非常清晰，学生既学到了易错字，也写出了正确字，一举两得，收获多多。

四、结语

总之，识字教学是一项基础性活动，也是一项长期性活动，只有多多思考，探究新的教学方法，提升识字教学的趣味性，识字教学才会取得明显的效果。

参考文献：

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[2]何海华.浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].课程教育研究，2019（32）：157-158.

[3]王苏栋.游戏教学快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用[J].名师在线，2018（4）：7.