如何做好班主任的德育工作

陈兴勇

摘 要：班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。同时除了灵魂塑造者这一重要角色外，班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色，其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等。沟通的有效性直接决定教学质量的提高。

关键词：班主任;德育;因人施教

一、当好“心理医生”，因人施教

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

（一）一把钥匙开一把锁

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

（二）循循善诱

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心，循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

二、高中班主任德育工作中的问题

（一）德育内容陈旧，缺乏时代感

德育的内容是“用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的总和”。我国中小学德育的主要内容包括“科学的世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在进行德育时应紧扣时代脉搏，选取时代主题。

（二）德育中师生之间缺乏交流，缺少互动

想要提高德育的实效性，班主任和学生之间的交流与互动是必不可少的。“教学相长”在德育中同样适用。其实，班主任和学生在道德素质上是相互促进的关系。大多数班主任在德育中采用的工作方法是“我说你服”“我管你从”，学生成为德育中的被动者，师生之间缺乏基本的交流与互动。班主任不能及时掌握学生的思想动向，就不可能对症下药，学生也只是表面听从。这就极易激化师生矛盾，从而阻碍德育工作的顺利进行，在一定程度上也会给学生心理造成创伤。

三、班主任德育工作开展的高效措施

（一）明确高中德育所处的层次

德育应该是有层次、有阶段性的系统且全面的教育。高中班主任应明确德育的层次性和阶段性。德育分为三个层次，即基础层次的德育、中等层次的德育和高等层次的德育。基础层次的德育是指“对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育。主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育”。中等层次德育的对象是已初步建立了世界观和是非价值观的少年，德育内容主要是公德教育，其目的是培养受教育者的品质品德。高等层次的德育是针对青年及成年人进行的共产主义教育。在德育的三个层次中，对高中生的德育属于中等层次。中等层次的德育有承上启下的重要作用，高中阶段是一个人品质、性格形成的重要时期，甚至决定受教育者一生的行为规范。它包含的内容也十分广泛，例如，行为规范、思想意识、传统文化的继承与弘扬，等等。因此，高中班主任应充分把握这一时期德育的特点，将高中生的德育工作落到实处，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）树立正确的德育理念

受传统德育理念的束缚，很多高中班主任仍然把德育停留在说教层面，德育缺乏时代性。高中班主任的德育工作应积极响应党和政府的号召，把握时代脉搏，在德育中坚持科学发展观、以人为本的原则。高中班主任德育工作的开展要树立以学生为本的意识，遵循科学发展观的相关要求，坚持德育教学。班主任要以学生身体和心理的健康发展为核心，关心学生、尊重学生、理解学生，引导学生形成良好的道德意识和责任意识。

四、“软处理”也是一种智慧

（一）常规事件上的“软处理”

保护自尊心，是对学生的信任与赏识，是对学生的一种宽容。那么，在突发事件上就要不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽。要因势利导，采用一些个性化的处理方式——“软处理”。学生上课不遵守课堂纪律是经常发生的事情，关键是我们要尊重学生的自尊心，并且要经过晓之以理，动之以情，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待。

（二）突发事件上的“软处理”

在班主任的常规管理中，学生是经常犯错误的。以往一旦学生违紀，班主任往往采取硬性的、一刀切的处罚性措施，学生表面上屈服了，但可能心结并没有真正解开，思想道德素质没有真正意义上的提高，常常过不了多久，学生又再次违纪。

对于不同的事件，如何适当掌握分寸，区别对待，适度处理，这是关键。我们看待学生违纪，也不能简单化、粗暴化，而应该找出学生违纪的根源、动机，仔细分析学生违纪的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的违纪行为;哪些是恶意的、危害较大、产生恶劣影响的违纪行为。对于不同的违纪事件要区别对待，采用不同的处理方法。而且，并不一定要采用刚性的处罚措施;相反，采用“柔性的”措施，进行“软处理”“宽容对待”，可能会取得更好的效果。甚至，有些特定的时候，“不处理”也是一种处理，这也是一种智慧。

结语

加强高中生的德育，是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性问题。高中班主任在这个综合体系中，有着特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作为一种外在推动力，有着举足轻重的作用。德育工作不是一蹴而就的，班主任要学会从细节入手，及时掌握学生身心发展的方方面面，及时正确地加以引导，对症下药，在实践中不断总结，不断改正，使高中生的德育落到实处，实现真正的突破。