浅析思想政治课中的启发式教学

畅正伟

摘 要：新时代我国进行全面深化改革，作为一名中职教育者也将面临改革的种种挑战，作为思想政治课教师也在不断探索课程教学方法，教学方法改革势在必行。哪一种方法是好的重要的呢？那就是启发式教学，思想政治课只有将启发式教学作为一切教学方法的指导思想，贯穿于教学活动的全过程，才能真正启迪学生的心智，培养学生的能力，完成中职思政课的教学任务和教学目标，使学生在知识、技能、道德等方面都能得到发展。

关键词：教学模式;思政课教学

一、什么是启发式教学

我认为比较好的讲法是：“教师在教学工作中，依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。”启发式教学是一种先进的教学方法，但它不是一种具体的教学方法。我们只能理解为一种教学指导思想。它是各种教学方法的灵魂，渗透在教学活动的各个方面，并且贯穿于教学过程的始终。

二、启发式教学有两个特点

其一在重视教师主导，引导作用的同时，特别强调学生在学习中的主体地位，变学生被动地接受知识为主动地追求和探索知识。其二重视学生能力，尤其是独立思考问题、解决问题的能力的培养。启发式教学训练学生记忆时，特别强调学生的主体作用，通过学生自己对知识的探索，在深刻理解的基础上去记忆，更重要的是学生是经过自己对真理一番探索，独立思考及解决问题的能力，才可得到培养和训练。

三、启发式教学在思想政治课中的运用

启发教学强调以学生为主体，以调动学生学习的积极性和主动性为前提，以启迪学生思维为核心，以引导学生学会举一反三，发展智力为目的，这些可以说是启发教学的共性。

思想政治课坚持启发式教学，不能停留于对启发教学的共性上，而应该更深入地研究思想政治课教学的个性或课程特征，促使思想政治课启发教学富有特色，具有实效。我认为，思想政治课启发教学的个性主要表现为：

（一）学生实际尤其是学生的思想实际，是思想政治课启发教学的基点。思想政治课启发教学只有把握住学生的思想脉搏，才能卓有成效。

（二）重大社会热点，是思想政治课启发教学的一个主要切入点。思想政治课只有抓住社会热点而进行启发教学，才能体现出鲜明的时代特色。

（三）解决学生知与不知、信与不信、行与不行的矛盾，是思想政治课启发教学的归宿。思想政治课教学只有以此为出发点和归宿，才能完成特定的教学任务，体现出课程特色。

我们要有效实施启发教学，应该做到既要注意启发教学的共性，又要适合思想政治课启发教学的个性。那么，在思想政治课的实践教学中如何做到有效的结合呢？

要消除学生对思想政治课无用的认识，激发学生学习课程的热情。思政课可以帮助学生树立正确世界观、人生观。同时也可以帮助学生在实际工作中提供方法的指导，所以学习思政课至关重要。学生对思政课冷漠，表现为情感上的消极。这种情感的双向性使教师教起来感到没劲，学生学习也感到乏味。如果有了这些，就会激发学生对学习思政理论的强烈要求，产生对思政课教学的情感。

要做到理论联系实际。理论的力量在于能说明实际生活中存在的问题，如果照本宣科，学生是不会感兴趣的。因此，要知道学生的“兴趣点”，“兴奋点”在哪里，学生通过对思政课的学习解决了实际存在的疑惑，对思政课就会逐渐增加学习的兴趣，这样就易于在思政课教学中贯彻实施启发式教学。

采用以激活学生思维活动为中心的多样化教学形式。教师的启示与学生的自觉能动性是密切相关的。这就要求教学形式的选择一定要激活学生进行自觉的能动的符合逻辑的思考。所以，熟练运用多种教学方法，是启发式教学的关键。教学中经常采用的具体形式大致有以下几类：

激发兴趣，引起思考。教学中可引用典型的事例、讲述生动的故事、漫画比喻等形象直观的方式，强化学生的感受，驱动学生在思考中获得体验，引起更浓厚的兴趣，进而转化为推动学生持久思考的动力。

创设情境，启发思维。教师动之以情，学生方能动容，良好的情境会激发学生强烈的爱憎、好恶，点燃学生的思想火花，唤起学生探求知识的欲望，激发学生主动积极思维。创设利于启发创造性思维的情境，一个重要的方面是把现实生活中的情境引入课堂，使情境具有时代特色，为启发思维提供现实的源泉。

设置疑难问题。根据教学内容需要，针对学生思维障碍和思考习惯，巧妙设疑把新问题有步骤地呈现在学生面前，使学生在兴奋的情绪中，寻找问题的答案，有时不防常用“脑筋急转弯”的设问方式，鼓励学生从多个角度、不同层次，尽力追溯源真正品尝到思考的乐趣。

控制课堂节奏，合理调动学生思维。教学活动，必须“张”“驰”有度，“疏”“密”有序，使师生之间的交流自然和谐，单调的课堂节奏会导致呆板，单调、乏味使学生处于昏昏欲睡的状态。教师在组织教学中，应根据教学内容，学生思维规律和生理反应，适当地变换课堂节奏。

四、运用现代化信息手段，提高学生思维质量

现代信息技术发展，为思政课教学提供了有效手段。以计算机技术为代表的多媒体教学，可将抽象的概念、原理、观点变得直观、生动、有趣，特别是用动态变化形式展现教学内容，可以使历史与现实交错，宏观与微观呼应，增大知识容量，同时还能及时反馈学生的思维情况，提醒教师调整教学。当然通过具体生动的形象感染学生，把“晓之以理”和“动之以情”结合起来，还能提高学生的思想政治觉悟。

总之，作为一名思政教师除了要努力提高自身的思想品德外，要想在教学中切实贯彻启发教学的指导思想，就必须努力做到：1.精通业务，知识渊博，广开思路，不断深入钻研教材，透彻理解和把握教材中的重点和难点，挖掘教材中的启发因素，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现教师主导作用与学生的主体地位相结合。2.设计富有启发性的问题，引导学生积极思维，实现知识系统学习与能力充分发展相结合。3.根据学生的心理特点，知识水平、认识能力和思维情况等提出疑难，启发鼓励学生思考问题，引导学生解决问题，因为只有提高中职生教师自身的素质，才能真正有效地实施启发式教学，才能使中职思政课的教学任务和教学目标顺利完成。因此，对于广大的中职思政教师而言，在教学中实行启发式教学任重而道远。

参考文献

[1]焦子国.启发式教学在思想政治理论课中的运用[J].學理论，2009（13）.