“注意”规律在小学语文教学中的应用

摘 要：当前，很多学生成绩不好的原因之一就是上课听课不专心，注意力不集中，教师的教学在课堂上不能很好地引起学生的注意，不能吸引学生走进课堂。在教学中，教师要正确合理地运用注意规律，帮助学生学习，让学生获得最大的发展。

关键词：注意规律;小学语文;教学

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它可以分为无意注意和有意注意。无意注意是指事先没有预定目的，不需要意志努力的注意，又叫不随意注意;有意注意是指事先有预定目的并需要意志努力的注意，又叫随意注意。有意注意是人类特有的一种心理活动，是在实践中发展起来的。学习是一个长期反复和积累的过程，要想完成教学活动的各项要求，教师在语文教学中不仅要充分利用无意注意的规律组织教学，让学生积极参与到课堂中来，而且要利用学生的有意注意组织教学活动，培养学生的有意注意，激发学生学习的热情和主动性，培养学生勇敢果断的坚强品质。

一、在教学中充分利用学生的无意注意

（一）发掘教学中积极因素

例如在教学课文《青蛙写诗》时，老师提问：“青蛙是怎么写诗的？”很多同学都闹喳喳的，不停地自己说自己的，私下交流。当教师问道：“谁的眼睛里有教师？”学生立刻回答“教师的眼睛里有你”，然后迅速进入安静状态。在课堂里穿插一句随意的话，引起学生的无意注意，从而把孩子拉回到课本中去，同时教师启发孩子，要学会听别人发言，在听的时候眼睛要注视着别人，这样你的眼睛里才有教师，老师的眼睛里也就有了你们！对学生也进行了思想上的引导，一举两得。

（二）营造良好的教学环境

教师的衣着服饰和品行要符合教师职业道德规范的要求，要成为学生的表率，语言文明，举止礼貌，同时还要努力营造良好的班级氛围和教书育人环境。如有一次教师在教学《小池》的过程中，其中有一个生字“尖”，在指导书写时，上窄下宽，有的同学把“大”字的“撇”和“捺”写得特别长，有的同学只顾着写，不听老师说了什么，教师当时穿了一个裙子，教师向左平伸出了手臂，同时举起裙角，教师问：“同学们，你们说这个裙摆在哪个位置最好看？”教师变换了几个不同的位置，让学生感受“撇”“捺”在不同位置的形状，最后同学们得到了一致的回答。这个生字同学们也随之掌握住，并记忆犹新。

（三）灵活运用教学方法和手段

教师在讲解重点知识的时候，可以采用多种教学方法，变换语速语调，合理运用教具和板书，并配以手势和表情引起学生的无意注意，帮助学生加深印象，教师上课要声情并茂，语调抑扬顿挫。如在教学课文《秋天》中，里面有很多“一”的变调，比较难读，整篇篇幅也较长，在这个过程中，教师结合手指韵律操和钢琴曲，吸引学生的无意注意，让学生都站在自己的椅子后面，跟随老师一起在音乐的伴奏下，配合手指韵律操，边读课文，边根据内容变换自己的动作，手、眼并用，加深理解，从而使学生快速地掌握了“一”的变调并背会了这篇课文。

二、在教学中充分利用学生的有意注意

（一）明确学习的目的和任务

博恩·崔西说过，要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后采取行动。例如：在上课之前，教师会出示本节课的学习目标，让学生先小声地读一遍，让孩子知道，这節课教师们要干什么，在这个基础上，引导学生在学习的过程中排除各种干扰和困难，保持有意注意。在教学课文《荷叶圆圆》时，教师先出示PPT显示教学目标，让学生先建立一个知识表象，然后再和学生一起深入学习生字词以及课文，学生在写字的过程中，老师巡视指导，有的学生写得很认真，因为他知道还要学习其他的知识。

（二）培养学生学习兴趣与动机

兴趣是最好的老师。莎士比亚说过，学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在教学中，教师要通过各种手段引起学生的兴趣，激发学生的内在学习动机。如在上课过程中，教室里突然传来一声叫声，有同学发现地上有蜗牛在慢慢地爬，原来是班级里的张同学，用一个塑料瓶子装了很多的蜗牛，他是下课的时候从花丛里捡的，然后上课时蜗牛从瓶子里面爬出来了，因此引起了同学们的尖叫。

（三）合理有效组织课堂教学过程

课堂教学的组织是课堂教学的中心环节，教师要高效地完成一节课，必须要合理地组织课堂教学，一个环节的差错，学生可能就会走神，甚至出现严重的后果。例如：在一年级的拼音教学中，有的学生在幼儿园时期已经提前学习并掌握了拼音，自觉已经掌握拼音，所以学习起来不认真，读起书来就像是“仰着脸读”，还有一部分同学没有掌握拼音，他们就跟不上进度，这个时候教师就想了一个方法，在上课前先摸清楚学生的学习水平，重新分配座位，两人一组，互相帮助，在学习的过程中，看看哪一组学得既快又好，先完成学习任务的一组获胜，给予奖励。提前设计好教学的环节和步骤，预设将会达成的结果，防止学生上课分心和走神。

需要注意的是，无意注意和有意注意不是截然分开的，有意注意和无意注意的不断转换既可以减轻学生学习疲劳，又能提高学习效率。如在讲授新课《邓小平爷爷植树》时，通过歌曲导入，然后播放春季美丽景色的视频，引入课题，引起学生的无意注意，同时借助图片让学生认真观察，初步理解课文，梳理课文内容，引导学生步步深入，讲到重点字词和句子时，采用多种识记方法，让学生选择适合自己的方法进行识记，保持学生的有意注意，从而轻松愉快地完成本课的教学目标。

参考文献

[1]王振宇.心理学教程[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]杨海燕.论无意注意规律在小学低段语文教学中的运用[J].华章，2013.

[3]吕小军.注意规律在小学课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018.

作者简介

陈小莉（1988.3—），女，汉族，籍贯：安徽阜阳，本科学历，合肥市庐江县盛桥镇中心小学老师，研究方向：小学语文教学。

*基金项目：阜阳师范大学本科质量工程教学研究重点项目《核心素养发展的课程路径探构——以卓越小学全科型教师培养为例》（编号：2019JYXM12）阶段性研究成果之一。