基于互联网思维视角的大学生思政教育发展研究

胡烽

摘要：互联网思维视角下，传统的大学生思政教育方式已经无法满足当前的时代发展需求，高校思政教师在工作中必须要树立正确观念意识，遵循科学化、现代化的思政教育工作原则，积极培养大学生良好思想道德素养与人生观价值观，采用网络信息技术、微信平台、新媒体平台等开展思政教育工作，不再局限于传统的思政课堂，而是在先进网络信息技术的支持下，創新改革思政教育方式、途径等等，打破传统工作的局限性，优化整合诸多的思政教育工作内容和模式，为大学生思政教育工作的创新、高效化实施提供帮助。

关键词：互联网思维视角;大学生;思政教育

前言

近年来社会各个行业对大学生的要求逐渐增多，从原来的专业素质、先进技能的要求，转变成为在拥有过硬功底和先进技能的同时，具有较高的职业道德素养、责任感与健全人格品质等等，在此情况下，高校在教育工作中就必须要重视思政教育工作的实施，采用互联网技术开展教育改革工作，提升大学生思政教育工作效果和水平。

一、互联网思维视角的大学生思政教育特点

近年来在网络信息技术快速发展的过程中，“互联网+”教育已经成为教育领域中的新形势，尤其是大学生思政教育工作，采用先进的互联网技术，能够不断优化教学要素，提升教育工作效率，改变教学工作方式，整合各种优质的教育资源，创新教学方式和方法，提升教育工作效率。

（一）教育资源数字化特点

互联网思维视角的大学生思政教育工作具有数据化的特点，教师可以采用大数据分析的方式，整合优秀的教育资源，不再局限于教材内容，而是为学生提供多元化、系统化、高质量的学习资源和学习内容。

（二）教育资源共享的特点

大学生思政教育的过程中，采用先进的网络信息技术，可以创建专业化的教育平台，教师不仅可以在平台中获取到优秀教育资源，还能针对成功教育经验、优质化资源、多元文化等共享，积极借鉴成功的教育经验，不断弥补自身在思政教育方面的不足。

（三）学生学习实效性特点

互联网思维视角下，高校思政教师在教学工作中采用网络信息技术，可以为学生提供微信沟通渠道、微课视频学习渠道等等，学生学习思政知识不再受到空间和时间的局限，不仅能够增强学生思政知识学习的实效性，还可以降低学习成本，确保学生学习的效果。

（四）学生学习的交互性特点

高校思政教师在教学工作中采用互联网技术，可以引导学生在互联网平台中实时化互动，凸显学生的主体位置，使得学生按照自身的学习需求、学习特点等相互沟通交流，向教师、其他同学提出问题，相互贡献优质的学习资源和学习平台，不再受到传统学习方式和学习模式的制约性影响，在互动性的学习环境中，更好地学习思政知识，增强思想素养和道德品质。

二、互联网思维视角的大学生思想特点分析

近年来在互联网技术快速发展的过程中，网络中的信息量开始增多，虚拟的网络空间中充斥着多元化信息流，渗透在人们生活和学习中，对人们的思想产生不利影响。尤其是大学生群体，在日常学习和生活中互联网的使用率较高，思想、心理都很容易受到互联网多元信息的影响出现问题，甚至会导致三观的形成受到影响。目前虽然多数大学生都学习到很多文化知识，但是，尚未总结丰富的社会经验，三观的形成也不够牢固，缺乏对互联网中信息的辨别能力，如果长时间接触消极的信息，将会导致大学生的思想、观念等受到影响，难以引导大学生形成正确的观念意识，无法形成良好的思想素养和人格品质。与此同时，高校在大学生的思政教育方面也存在很多问题，不能确保各方面的思政教育工作有效性与合理性，尤其在网络多元文化的影响下，大学生的思政教育的难度会增加，不利于有效培养大学生的思想素养和道德品质。

三、互联网思维视角的大学生思政教育重要意义

互联网思维视角下开展大学生思政教育工作具有重要意义，不仅可以在网络多元文化环境中改善大学生的思想素养，还能够借助先进的网络信息技术创新思政教育方法和工作模式，不断提升大学生思政教育工作质量。具体表现为：

（一）有助于改善学生网络素养

互联网技术快速发展的时代背景下，高校思政教师开展相关的思政教育工作，可以引导学生准确辨别网络中的不良信息，不会受到虚假信息、不正确舆论的影响，使得大学生在互联网环境中学会辨别信息的真假，思想、价值观等不会受到网络信息的影响。在此期间，高校思政教师可以通过传播网络正能量的形式、打击谣言的形式、正向舆论引导的形式等，使得大学生树立正确的观念，在互联网中不会受到虚假信息的影响，自主传播正能量的信息，提升道德品质与社会责任感，促使大学生道德品质的良好发展[1]。

（二）有助于改善教育模式

传统的大学生思政教育工作中，教师所采用的教育模式过于单一，不能按照学生的学习需求和思政教育的现代化发展需求等积极采用先进的教学方式，缺乏科学化与有效化的教学指导机制，难以为学生提供高质量的教学服务。而在互联网的思维视角下，大学生思政教育的工作中，教师可以利用网络信息技术、新媒体技术等开展教育工作，采用图片形式、视频形式与音乐形式等，转变枯燥的理论教学模式，为学生提供良好的教学模式，借助先进技术方式与教学方式等，调动学生的学习兴趣，形成系统化的思政教育工作模式[2]。

（三）有助于拓宽教育空间

互联网思维视角下的大学生思政教育工作中，教师可以采用先进网络信息技术，拓宽相关的教育空间与教育渠道，不再局限于传统的课堂模式，而是利用先进的网络信息技术、新媒体技术等，创新思政知识的传播形式，拓宽思政内容的传播平台和渠道，打破传统思政教育工作的局限性，确保各方面的思政教育工作效果，为学生打造出良好的思政知识学习空间，提升学生的思政学习效果和水平。

由此可见，在互联网思维视角下积极开展大学生的思政教育工作，不仅可以改善学生的思想素养，还可以拓宽教育渠道，提升教育工作的创新性水平，具有重要意义，教师在教学工作中应该予以重视[3]。

四、互联网思维视角的大学生思政教育措施

（一）强化网络道德教育力度

高校思政教学工作中，教师应该形成良好的互联网思维与观念意识，制定完善的思政教育工作的网络道德教育方案与模式，改善大学生的网络思想素养和道德品质。首先，对于网络文化而言，自身具有一定的道德准则与限制，因此，高校思政教师在教学工作中，应该引导大学生在网络学习的过程中，遵循有关的法律制度与规范要求，形成良好的社会道德观念意识，在网络中可以遵守具体的规范标准和法律要求，不再受到诸多因素的限制性影响。其次，高校思政教师在实际教育工作中，还需强化学生的网络行为教育力度与心理健康教育力度，引导学生树立正确的网络道德观念意识。如：在日常的教育工作中，强化对学生网络方面的法律制度、道德规范等教育力度，主要目的就是使得学生可以对网络法律形成畏惧感，自主规范和约束自身的网络行为，不可以做出违法、违反道德的行为，使得学生形成正确的道德观念和思想素质。最后，为了在思政教育的工作中有效引导学生形成良好网络道德素质，教师在日常教学工作中，还需积极宣传社会主义核心价值观，创建完善的监督管理、引导机制，严格把控网络内容的源头，确保可以设置绿色化、健康性的学生学习内容，促使学生良好发展，为思政教育工作的实施营造较为良好的环境氛围[4]。

（二）打造优质的思政教育工作平台

互联网思维视角下的大学生思政教育工作中，教师应该积极借助先进的互联网技术，打造优质性的思政教育工作平台，完善基础性的思政教育设施和平台，提升大学生的思政教育工作效果和水平，不断增强整体的工作效果。高校思政教师在使用互聯网技术过程中，应该为学生创建专门的教育网站、知识交流群组等等，然后为学生讲解相关的思政知识，利用思政知识有效培养学生的道德品质和思想素养，保证高校思政教学工作的高效化实施，系统化开展各方面的思政教育工作。

如：教师采用互联网技术构建专业化的思政教育平台，可以利用相关的平台为学生传播法律知识、道德知识、社会主义核心价值观知识、国内外热点话题等等，开展大学生的思想教育工作、爱国主义精神教育工作等等，强化学生在平台中的互动和交流力度，针对学生的思想动态形成全方位的了解，分析和整理各种思政教育数据与信息。在互联网平台中，教师还可以对学生日常学习和生活中遇到的问题形成了解，为学生解答疑问，帮助学生解决问题，这样不仅可以提升互联网平台中的思政教育工作水平，还能改善当前的教育工作现状，为学生营造良好的学习空间和平台[5]。

（三）采用微信技术开展教学工作

大学生处于青春好动的年龄阶段，对枯燥的思政理论知识缺乏学习兴趣，如果一味采用传统的教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣，还难以增强教育工作效果。因此，在互联网思维视角下，高校思政教师应该积极采用网络社交媒体开展相关的思政教育工作，利用学生喜欢的微信平台教学，吸引大学生的注意力，调动学生思政理论知识的学习兴趣，打造现代化的思政教育工作模式和体系，不断增强大学生的思政知识学习效果，做好思想教育、道德教育等工作，借助微信技术为学生开展多元化的思政教育活动，将思政教育渗透到日常教学信息传播的各个领域中，形成系统化的思政教育工作机制[6]。

如：高校思政教师在教学工作中，可以利用微信平台创建公众号，利用公众号为学生发布思政知识内容、校园热点话题、校园活动项目、学术工作信息、招生就业信息等等，在发布大学生感兴趣信息的同时，还应该穿插思政教育的相关内容，使得学生在轻松娱乐的环境氛围中积极学习思政知识，形成良好的思想素养和道德品质。在此期间，高校思政教师在采用微信技术的过程中，还应该按照学生的学习特点、兴趣爱好特点等，创建相关的微信教育模式和体系，增加学生对思政知识的关注度，为学生打造具有思政教育作用的微信环境，使得学生受到潜移默化的影响，形成正确的人生观价值观，提升思想道德素养[7]。

（四）注重教育模式的创新改革

传统的大学生思政教育工作中，主要是按照教材内容引导学生学习理论知识，所设置的实践操作模式过于单一，很难起到思想教育的作用。因此，在互联网思维视角下，高校思政教师应该转变传统的观念，积极创新改革教育工作模式，形成系统化、规范化的教育体系，为学生营造具有创新性特点的思政教育环境氛围，形成思政教育的良好机制与教学模式，将互联网技术与实践操作活动有机整合，利用科学化、合理化的方式培养学生良好思想素质和道德品质，为学生设置多元化的实践操作活动，使得学生在实践操作的过程中提升道德水平[8]。

如：教师在创新实践操作教育模式的过程中，可以先利用网络平台为学生设置“环境污染原因”、“社会主义核心价值观的重要性”、“爱国人士的行为”等话题，然后要求学生自主搜集有关话题的信息、资料、社会情况、历史知识等等，学生通过网络渠道搜集各种信息，可以受到信息潜移默化的影响，形成社会责任感、爱国主义精神，坚定理想信念。在学生自主搜集知识之后，教师可以带领学生到社会公共场所中捡垃圾、宣传爱护环境的知识，到烈士陵园中参观，形成爱国主义精神，这样在实践性活动与互联网技术相互整合的情况下，能够有效培养学生的思想素质和道德品质，提升思政教育工作效果[9]。

结语：

综上所述，互联网思维视角下，学生的思想和价值观很容易导致网络多元信息的影响，高校思政教学工作的难度也会增加。在此情况下，高校思政教师在日常的教学工作中就应该端正心态，积极开展学生网络道德、思想素养的教育工作，借助先进的网络信息技术开展教学活动，为学生营造良好的网络思政教育环境氛围，通过新媒体技术、微信技术与网络技术的支持，调动学生思政知识的学习兴趣，不断增强整体的教育工作效果，促使学生思想素质的提升。

参考文献：

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[3]秦嘉悦.互联网视域下大学生思政教育模式探究[J].文化创新比较研究，2019，3（35）：118-119.

[4]宋思宇.基于”互联网+”加强高职院校大学生思政教育引导路径研究[J].人文之友，2020，13（3）：85-99.

[5]孙晓园.新媒体环境下大学生思政教育创新模式初探[J].才智，2020，46（12）：222-234.

[6]王思邈.浅析”互联网+”时代 大学生思政教育模式的改进策略[J].决策探索，2020，32（2）：46-66.

[7]吴喜兰.基于移动互联网的大学生思政教育创新模式的研究探索[J].青春岁月，2019，14（31）：222-233.

[8]舒寅辉，李田放.新时期高校大学生网络思政教育建设的探索[J].教书育人（高教论坛），2020，11（2）：48-50.

[9]殷清.运用新媒体创新大学生思政教育手段——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J].新闻界，2020，22（1）：94-122.