基于核心素养背景下地本化资源在美术教学的运用分析

摘 要：自主学习是一种主动的、有目标的学习，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。

关键词：核心素养;自主学习;学习力;居家学习;地本化

资源

在实施居家美术学习的过程中，遇到一些学校美术教学中没有遇到过的问题以及变化，我们逐一解决，及时调整找方法，探究竟。在这过程中，我对居家学习美术达成核心素养有如下几点思考。

一、美术居家学习带来的变革，促进学生核心素养达成。

1.学习形式发生变革，促进学生自主探究学习素养提升。防控新冠肺炎时期的美术教学，改变了我们的传统美术学习形式。平常的学校美术教学，是常规课堂授课，师生在一个空间里进行面对面的教学，学生有美术教材，有各个美术合作学习小组，也有老师现场指导监督，随时可以直观了解学生的学习情况，学生在教室现场参加学习，依据教师提供的美术学习建议，按照课堂教学模式，在常规课时时间里，完成美术学习。这种学习形式，部分学生对教师有依赖性，往往会按照教师预定的方向去学习，导致多数学生，自主学习意识、自主探究学习形式实属有限。

居家美术学习是以线上自主学习为主，这种学习形式很灵活，通过网络学习平台，教师提前发布学习内容提纲，学生可以随时在线了解要学习的内容，还可以在学习过程中，随时使用查阅上传各种相关的资料。且各类视频资料可以随时回放，便于学生随时补充巩固知识点。

2.学习资源发生变革，促进学生学习能力提升。学校的课堂美术教学，美术教学资源是以美术教材、美术学习工具或是提前收集的一些图片、视频作为资源，这些资源都是课前安排，学生提前一周内收集的，因学生学科任务多，精力有限，他们课前收集的美术学习资源具有局限性，不一定都能应用于美术教学。而居家在线学习美术，资源就在学生身边，学生会对照美术学习内容清单，主动寻找可以运用的实物资料、材料资源、图片资源以及其他如景色等资源，寻找这些资源就是自主探究學习。这也提升了学生美术学习能力，例如七年级学习《画家乡的风景》时，我们就充分利用网络平台，录制风景画视频供同学生学习，同学们充分利用自家周围风景作为资源，他们有拍摄自家小菜园、有在阳台上拍摄远处的风景，在拍摄这些资源时，同学们会考虑构图、线条的布局等。

3.学习主动性变革，促使学习能力提升。特殊时期的美术居家学习，打破了这种以美术教材内容为主的学习方式，由于学生自身居家环境和学习条件的不同，我们把美术内容的选择权交给学生，由学生去根据环境和材料准备情况，确定自己的美术学习内容。第二周的美术学习前，我们通过课前和部分学生进行交流，了解到各班学生学习美术的实际情况，收集了不同学段不同班级学生对美术学习内容的建议，然后制定几种学习内容供同学自主选择。学生在选择内容时，就会主动思考，预设探究各类问题。问题随着学习过程而产生，也在学生学习过程中，逐一解决。自主选择学习内容，激发了学生学习美术的主动性，调动了学习美术积极性，发掘学生们的艺术潜力。

二、居家美术学习对达成核心素养的突破点。

1.合理化使用身边的资源。新冠肺炎，封锁隔离防控，是形势所迫更是明智之举。我们的美术居家学习，变不利条件为有利条件，为学生进行地本化资源运用，提出了新的要求。比如在学习《画家乡的风景》时，同学们居家防控，就可以画画自己家周围的风景，还有些同学居住在农村，可以就近采集些植物、树枝、落叶来制作创意手工，等等。描画家乡风景和用多种材料来制作表现家乡的小景，都能提升学生们的动手动脑能力，从而提升学生美术素养。

2.合理吸收学生的建议。在居家学习过程中，我们组建了萌芽美术师生交流群，组织各个班级的美术学习小组长，和美术社团成员参与其中。由他们结合同学们，居家学习美术所反映的问题，重点针对居家美术学习的具体内容，美术作品的表现形式、以及小组学习的形式等，来反馈关于美术学习建议，结合这些建议，我们及时调整，保障学生居家学习美术实效，激发学生们的兴趣和爱好，让学生参与到学科教学研究活动中来，真实掌握学生学情，促进学生自主学习探究水准。

3.合理安排好学习时间。居家学习美术，实践内容要的时间长，为了不和主学科冲突，学校把美术学习时间，安排在每周四的晚上17：15至18：00，而此时正是同学们晚餐时间，为了有效避免时间冲突，也为了不影响学习效果，我们一般就会在规定时间布置学习内容，提一些具体的学习要求，然后把提交美术作品的时间延长至一周，这样作评完成时间，尚可自由调控，学习效果会更好，部分学生还利用这段时间学习并创作了部分美术作品。

三、对于居家美术学习的具体思考。

1.依据学生实际实施分层教学。部分同学由于居住地网络信号不好，我们在组织居家开展美术学习时还要兼顾他们，实施分层要求，不能一刀切。有条件、信号好的同学我们建议他们多从网络收集资源，借鉴优秀的作品，来促进巩固学习。网络信号不好的同学，我们通过短信、电话与他们交流，告知学习内容，建议他们利用可以用的材料，结合自己的理解来创作绘画作品或手工作品，可以返校后在提交作品，延时提交作品，是对学生一种特殊关爱，也能促进学生居家美术的学习。

2.依据学习材料安排不同的学习内容。每位同学居家学习的环境各不同，有一些同学居家有绘画工具，但很难找到手工材料。有的同学家里有手工制作材料、个人也很喜欢手工，这样我们就采取，弹性安排学习内容，让同学们就地取材，准备美术材料来创作绘画或手工。

3.结合居家学习，采取网络作品展示评价。有作品就要有展示评价，居家美术学习，我们把两个班级学生组织到统一的年级美术学习群里，然后采取网络分班建立QQ相册的方式，当同学们提交作品时就显示出班级和作者，我们用这种形式在进行作品展示，其他班级同学们也会进行点评。这种展示效果很直观，第一名同学提交美术作品后，其他同学就会络绎不绝的提交作品。我们还采取精品展示的方式，每周把点赞最多的作品截图周四集中在美术学习群里展览，激发学生们的学习动力，701班一位小韩同学，在校学习美术时，很难看到他的美术作品，当他第一次提交居家美术作品，我和同学们给他点赞鼓励之后，他变得更加积极，每次都参加作品展示，而且作品效果越来越好，本周他还被同学们推荐成为了美术学习小组长。

居家美术学习，是疫情防控的实际需要，也是“停课不停学”工作的需要，面对新形势下的新问题，我们唯有积极面对，集思广益，认真听取孩子们的心声，不断调整美术学习内容和形式，激发孩子们居家学习美术的兴趣点，充分发掘每位学生们的闪光点，为师生共赢找一个契合点，为提升学生们的美术素养，做出我们应有的努力！

注 释

① 本文系人民教育出版社课程教材研究所“十三五”规划课题“让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究”﹝课题编号：KC2019-034﹞的阶段性成果。文中所列举的案例均来自远安县旧县镇中学郭勇老师执教的《画家乡的风景》一课。

作者简介：郭勇，湖北省宜昌市远安县旧县镇中学美术教师，1998年从事美术教育教学工作，一级教师，宜昌市优秀美术学科教师，宜昌市第二届美术学科名师、宜昌市美术学科工作室成员，远安县骨干教师。