艺术设计实践教学的思考和创新

田一捷

摘要：艺术设计学科的设立是在现代科学文化的环境背景下，其结合了艺术、人文、工艺和经济等条件，属于实用性、综合性与创新性的统一。课程的特性限定了课程在授课期间必须具有较高的实用性和市场性，但是目前大部分高职院校在开展艺术设计相关课程期间一味的关注基础授课和理论授课，在实训课程中因为实训设备与教师团队相关经验比较匮乏，所以缺乏能够切实满足社会要求、科学技术比较先进的实训场所，直接影响了授课效果，致使培养的学生实践能力较低，不能满足市场需求。基于此，以下对艺术设计实践教学的思考和创新进行了探讨，以供参考。

关键词：艺术设计;实践教学;思考和创新

21世纪人们进入了信息化时代，科学技术的发展推动了经济增长，社会生活日益丰富，人们的个性化追求也越来越强烈。在此背景下，设计逐渐渗透至社会生活的各个领域，设计对象也更加广泛，设计已经成为时尚生活的典型代表。在教育领域，近几年艺术设计专业获得了蓬勃发展，招生规模和学科设置都有了大幅度上升。但这一趋势推动设计教育的同时，也带来了挑战，扩招造成了资源短缺、再加上教学管理和教育体制的影响，一定程度上阻碍了艺术设计类人才的培养，特别是缺乏对学生实践能力的培养，导致设计观念与设计创意脱离设计实践。

一、艺术设计专业中实践教学的必要性

从传统艺术设计教学模式来看，造型基础、设计基础以及专业设计构成的模式缺乏一定针对性，在某种程度上没有突出艺术设计的特色。现代化艺术设计教学要求学生既要有扎实的理论基础，还要具备较强的实践技能。因此，教师在讲授设计理论时，应该将实践教学渗透至各个环节，有效结合校内学习与校外实践，强化专业技能训练。使学生通过各种实践经验，验证课本知识，实践设计思想和理念，增强直观感受。在此种教学模式下，教师从教学传授者变为教学活动的组织者，能够有效引导学生设计艺术设计方案，打开设计思路，激发创造潜能。由此可见，实践教学是艺术设计教学中不可或缺的一个环节，必须引导学生深入到生产一线了解生产过程，通过与操作人员交流对艺术设计形成一个系统性的认识，并熟知生产流程和环节，强化合作能力和创新能力，明确自身学习方向。

二、当前艺术设计专业实践教学中存在的問题

（一）教学过程偏重于理论

通常情况下，若想保证艺术设计相关知识的学习效果，则需要反复的进行实践，当今环境下各个公司急需实践能力较高的人才，学生的实训成绩在一定程度上决定着其就业机会。但是如今国内各个院校开展艺术设计授课期间，授课老师通常比较关注理论知识，主要是因为老师大多接受的是传统教育，没有较多的实践经历，致使其不能精准的掌握公司岗位需求，因此其讲授的内容不能与时俱进，无法将理论知识与社会需求结合在一起，造成学生对知识的解读不深刻，就算是已经学习的知识，经过时间的洗礼很容易忘记，进而降低了授课质量。

（二）艺术设计实践教学资源不到位

大多数院校的艺术设计专业进行的实践授课通常内容比较浅显，同时授课内容也不符合时代发展要求，此外授课设施也相对老化或紧缺，到目前为止仍然没有实现授课资料和授课设施的改革，考评系统同样缺乏完整性、科学性与合理性。

（三）教学内容脱离产业发展要求

艺术设计主要是为了运用到现实，要求设计出的产品能够符合产业的发展要求。但是，艺术设计课程教学通常采用统一化的教材，教师会针对教学内容进行集中讲解，很少有学校会结合行业以及当地的实际情况开展有针对性的教学，导致艺术设计教学缺少创新性和实践性，知识的广度和深度也远远达不到当前的市场需求，且教师们比较注重完成自身教学任务，不太能灵活地运用教学大纲的要求向学生传递真实的设计案例，学生的艺术领悟能力也不能获得更高层次的熏陶，进而造成学生学习的兴趣较低，不能自主进行学习，直接影响了学生学习专业知识的效果，最终造成了无论是从专业设计能力还是艺术创新能力都与市场需求相去甚远的情况。

三、艺术设计实践教学的创新设想

（一）完善实践教学体系，增强实践教学保障

综合上文所讲，改进艺术设计专业实训授课模式，提升实训授课质量，是当前条件下艺术设计授课改革急需解决的现状。在改进教学方式期间必须提高对实训授课的关注程度，要依据社会发展方向，采用合理的授课方式，聘请艺术设计领域专业人员，创立人才培养方案，确保授课效果。从课程制定角度而言，借助艺术设计专业跨学科的众多优点，可以增设机械专业、市场专业、管理专业和材料等有关专业的知识，落实多学科结合情况，还可聘请有关领域的老师加入到艺术设计专业实训课程中，开阔实训课程的概念与思路，强化授课内容的层次性与实用性，延伸艺术设计授课层面。从授课过程而言，学习初期需要加强学生基础知识和专业知识的学习，之后设置实践课程，以锻炼学生专业素质，延伸知识层面为主，最后步入实际操作，可以采用校企合作的方式，让学生进入到相关公司中，跟随公司员工实际开展工作，既能够练习已经学到的技能，还可跟随公司员工学习新的知识，重要的是能够锻炼学生的专业素养，为后续实际参加工作提供依据。

（二）师资队伍建设

对师资队伍进行改革，将教师团队分为两部分，分别为管理与授课，可以设立公司执行总裁、项目总监、行政人员、设计总监、院系领导、教导员和实训经验丰富的任课老师。通过院校调研，可以聘请专业能力较强、个人成就比较显著的业界人士作为授课教授，聘用取得显著成就的往届毕业生回校授课等。需严格管控教师团队的水平，保证其拥有丰富的相关经验，拥有充足的实训授课经验与较强的计算机应用技能。院校需要提高对实训授课的关注程度，设置充足的实训授课课时，认真完善实训授课提纲，强化实训授课的管理和测评，增加实训授课设施的成本投入，充实学校实训类型和实训设备，创建良好的实训场所，确保实训授课的有效开展。

（三）展示教学成果，完成教学任务

实训课程结束后，依据授课布置，对学生实训成品开展整理、选取以及修订，实训成果代表了学科的授课效果与学生实训的全部过程。组织学生作品展览，主要展示学生自己创作的成品，借助展览的方式能够检验学习中的不足，同时可以增加各个专业、年级中学生的沟通与探讨，营造良好的学习气氛。推荐学生参加相关竞赛，在教学过程中可以形成“设计竞赛教学项目化”的教学模式。最后，可以组织专业讨论会和经验交流会，通过总结查找自身的不足，借助交流弥补自身的欠缺。还要熟知学生对授课方式的看法，强化老师与学生之间的交流，为教学工作的有效提高奠定基础。

（四）开展小组合作的实践学习模式

小组合作学习的方式是目前教学工作中最为常用的教学方式，所以在艺术设计专业授课期间的应用比较广泛。不过，经过调研发现，大多数院校在应用小组合作学习的方式开展教学期间存在众多不足，其各项活动开展程度较浅，未组织深层次的活动，进而造成授课效果与学习效果均不理想。所以，藝术设计专业实训授课需要在已有条件上强化对小组学习方式的理解，加强小组合作学习的层面，针对小组学习中普遍存在的不足开展科学合理的改进。此外，必须确保学生在开展小组合作学习期间处于主导地位，老师需要自主的参与到小组合作学习过程中，适时的从旁引导学生进行思考，在学生遇到困难的情况下引导学生解决问题。

四、结束语

艺术设计中的实践教学以培养学生实践能力为主，促进应用型人才的输出。因此，学校要结合专业特点和市场需求，完善实践教学体系，将教学内容与实际生产相结合，走产、学、研相结合道路，帮助学生由课堂走向社会，提高设计创新思维和专业素养。

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