学生互批互改作文指导

王文萍

作文的批改是作文教学中非常重要的一部分，谁来批改，如何批改一直是广大语文教师探讨和实践的重要问题。

一、学生互批互改与教师全批全改相比有明显优势

传统的做法是学生作完一篇文章，交到老师那里，老师逐一阅读，然后针对学生出现的问题进行批改或是给出修改的建议，有的老师还要把每篇学生的作文划分出不同的等级或是给出不同的分数。

这样做固然有这样做的好处，首先，在长期批改作文的过程中教师对每一位学生的作文水平，对学生在作文中经常出现的问题就会有一个比较全面的了解，在作文教学中会有针对性地采取相应的办法或是措施。其次，一部分对写作感兴趣的学生也会很认真地对待作文，他们愿意老师对自己的文章加以赞赏，也愿意老师成为自己的第一个读者，对提高这部分学生的作文水平和积极性会有很大的帮助。

如果我们只针对几个写作文好的同学来说，这样做还说的过去，但是如果针对全体学生来说似乎就是不公平的。

其一，受教师的精力和时间限制，不可能把班里所有同学的文章逐一精批细改，批改的最多的往往是那几篇写的“入眼”的作文，其他大部分同学也就成为了“陪写”，教师的批语蜻蜓点水，学生的作文流于形式。

其二，由于学生的作文不能被老师关注，而学生在写作文时就知道这篇作文除了老师以外不会有第二个读者。谁愿意写一篇注定不被“发表”的文章呢？时间长了，他们也就失去了写作的兴趣。

其三，学生在以上的写作学习中，难免会应付了事，作文水平不但不提高，而且会越写越差。最后变成抄作文，活套话假话成篇，离作文教学的初衷越来越远。

于是有的老师尝试着让学生互相批改作文，在很多程度上除去了很多弊端，收到了不错的成效。比如，

1.引导全体学生参与写作评议，激发他们写作兴趣。

2.学生在评议过程中，通过减分，评语，修改等亲身感受到错别字病句等的危害。

3.能使学生了解“结构”、“语言”、“内容”、“书写“等方面的评判标准。

4、大大提高教学效益，使教师从批改作文的事务中解放了出来。

二、学生互批互改作文的实施办法

刚开始，学生们肯定对这种方法运用的很不习惯，这就需要教师给予细致的指导。

（一）分出等级

我根据中考作文的分值把每次作文的分值也定为50分。并让同学们把作文归为四个等次：

优秀文：45分--50分

良好文：40--44分

合格文：35分--39分

不合格文：34分以下

学生评选出的优秀文章要在全班同学面前“发表”，由该文的“评委”朗读并分析点评，全班同学在欣赏的同时还可以二次点评，一是根据这篇文章发表自己的点评意见，而是根据第一次的点评发表意见。如果优秀文章很多，课上时间不够，就把剩下没有欣赏的文章张贴在教室里，让同学们课下继续欣赏和点评。这也是对写出优秀作文的同学的鼓励。

对于34分以下的习作，也要请“评委”同学说出恰如其分的理由，如果理由充分，评价经过大多数同学的认可，这篇文的作者就必须根据本次作文的要求重新写一篇。

（二）批改细则

1.小組合作

习作是让学生批改，但是批改的要求必须老师来定，首先，同学们必须合作完成这项批改任务。因为学生的作文水平参差不齐，评价一篇文章的观点难免偏颇，如果一篇文只让一个学生批改，就可能出现好的文章没被发现，不好的文章说成优秀文这样的很尴尬的情况。

小组合作就能避免这种情况的发生。首先，每个同学手头都有一篇文，组内同学必须把每篇文章都读过来，然后就对每篇文章的评价交换意见，意见不统一的大家讨论解决，这样基本上就对这篇文章有了大概的定位，而且不至于是个人的主观意见。其次，每个同学再独立地对一篇文章进行详细的点评，给出最终的得分。我觉得三个同学一组比较合理。既不至于使评价主观，大家的任务量也不大。

2.打分和评语

我指导学生从十个方面对一篇文章进行评价，每个方面给5分，满分是50分。

（1）字数是否合要求。初中阶段一般要求600字就合格了，有的同学多写出一二百字，那就是超额完成，也提倡。因为中考时的高分作文都在七八百字。

（2）字迹是否工整，卷面是否整洁。

（3）挑出错别字。三个错别字扣一分，如果错别字太多，在批语上要特别指出。并要求同学们在发本后改正。

（4）标点符号是否正确使用。

（5）句子是否通顺。每一处不通顺的句子减一分，直到把5分扣完为止。情节严重的也要在批语上点明。

（6）是否跑题。“下笔千言，离题万里”的情况在初一学生中很普遍。指导学生写文章是要围绕一个中心来写。

（7）文章选材是否恰当。包括所选材料是否典型，是否新颖，是否符合生活的实际。

（8）文章的思路是否清晰。分段情况，过度，照应等都是参考的标准。

（9）语言表达。简练，流畅，优美，深刻等是参考的标准。

（10）文章有无亮点特色。有的学生作文个性化很强烈，也许其他方面都表现平平，但就在一方面特别突出，也不应该被忽略。哪怕他就是写出一组好的排比句子也应该予以肯定。一个精彩的比喻也应该鼓励。

前五点是低要求，后五点是高要求。开始时，老师要参与到学生的活动中去，给予细致的指导，经过三几次的训练，学生就可以很好的评价了。实践证明，学生的评价还是很到位的。