试论在英语课堂教学中发挥学生的主体作用

刘芬玲

摘 要：随着新课改的不断推进，素质教育的重要性不断突显，课堂教学越来越注重对学生素质的培养，以此来为社会输送更多的高素质人才。因此，在英语教学时，教师应当充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。文章就如何在小学英语课堂教学中发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维进行探讨，旨在寻找切实提高学生学习英语和运用英语能力的方法。

关键词：小学英语;课堂教学;主体作用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.073

素质教育的开展需要借助课堂教学来完成。如何才能提高素质教育的成效？关键还是在于教师能否把握素质教育的本质，是否明确素质教育的实施过程。将素质教育引入课堂教学，能够让学生更加深刻地认识自身的不足之处，激发学生的主观能动性，让学生真正成为课堂教学的主体，而这也是当前国内小学英语教师应当为之努力的方向所在。

一、问题的提出

就当前的小学英语教学现状来看，已经涵盖了素质教育的很多方面。在教学过程中，教师会采取一系列的教学手段来激发学生学习英语的热情，引导学生总结出一套适合自己的学习方法;在制订教学计划时，也是尽可能地为学生提供更多的运用英语的机会，并且根据学生对知识点的理解程度进行有针对性的教学。但是与此同时，我们不得不正视英语教学中存在的诸多问题。比较典型的就是教师一味地追求教学进度，导致部分学生跟不上教师的教学节奏，基础没打牢，后面就很难弥补。另外就是，教师在开展英语教学活动时很多时候是在做“面子工程”，活动的主题不够明确，没有发挥学生学习的主体性。

基于当前英语教学的现状，将素质教育引入英语课堂教学是必然趋势。在当代社会，教师应当明确的是，让学生学好文化课程知识固然重要，但是更多的是为学生的长远发展考虑，而将素质教育融入课堂教学正是着眼于学生的长远发展，切实提高学生的综合素质和学习水平，为他们以后获得更好的发展打好基础。

二、如何发挥学生的主体作用

所谓主体性就是在主客体的引导下所表现出来的一系列行为。发挥学生的主体性就是要求教师应当明确学生才是课堂教学的主体，在开展课堂教学时，采取一系列的手段来激发学生的参与热情，根据教学需要来扮演角色。从中不难看出，课堂教学中学生主体性实质上就是要求教师将活动的主动权交给学生，激发学生自主发现问题和解决问题的能力，强调的是学生的主观行为。

小学阶段是学生意识和行为养成的关键时期，他们的思想认知尚未发育完全，还有很大的发展空间，在行使主体作用方面还存在诸多的不足之处，这就需要教师根据这个年龄阶段学生的理解程度，制订更加具有针对性的教学计划。将素质教育引入英语课堂教学能够有效提升学生的自信心和主观创造性，对于提升学生的综合素质具有正面导向作用。

三、教学实践的途径与策略

（一）强化学生的主体意识

强化学生的主体意识是教学的关键所在，教师应当明确学生在课堂教学中所扮演的角色，激发学生的主观能动性和创造性，鼓励和引导学生掌握正确的学习方法。教师不能一味地将理论知识灌输给学生，而应当强化学生的主体意识，充当学生成长路上的引路人，激发学生主动探索未知、从生活中发现和总结知识的能力。

根据以往的英语课堂教学来看，学生兴趣的培养主要受学习动机、学习能力等方面的影响。所以教师应当激发学生对英语学习的热情，从而积极主动地去学习。除此之外，教师还应当尽可能地开展一系列与之相关的活动来激发学生的创造力，不断延伸知识点，扩充自己的知识面。

（二）突出学生的主体地位，加强学法指导

教师制订所采取的各种教学手段的目的归根究底还是在于提高学生的学习水平。为此，教师在教学中应当为学生提供更多的实践机会，从细节上引导学生进行更多的实践练习，提升学生学习英语和运用英语的能力;在开展各种类型的英语课堂教学活动时，可以组织学生成立学习小组，让每个学生都尽可能地发挥自己的特长。不仅如此，教师应当根据学生的性格特点引导学生总结出一套适合自己的学习方法，针对英语学习，指引学生根据读音规则来进行学习，不定期地对学生展开听写训练，以此来提高学生的读写能力。

（三）激发学生的主体情感

突出学生的主体地位，必须要唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性化需求，尽可能地为学生营造良好、积极的学习氛围，以平等的心态对待每一位学生。

教师的言行会在无形中影响学生对待学习的态度，为此，在英语课堂教学中，教师应当始终以饱满的热情、自信的态度面对学生，进一步拉近师生之间的距离，善于发现学生的闪光点。针对学生在读写以及语法上出现的错误，教师应当耐心地指正，鼓励他们大胆地进行朗读、拼写以及口语交际，对学生的每一次进步都应当给予肯定。

只有教师在教学中不断提升学生的英语学习兴趣，才能让学生积极主动地参与英语课堂教学活动。教师应当结合各个年龄阶段学生的性格特点以及对知识点的理解水平制订不同的教学计划，尽可能地利用周边可以利用的资源，运用现代化的教学设备和方法来丰富课堂教学内容。在这种状况下，要尽可能地为学生提供更多的实践平台，多看、多听、多读和多写，切实提高英语课堂教学的成效。

同时，为了将学生的这种学习兴趣维持得更久，应当让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，并且通过自己的努力取得一定的进步。为此，教师应当根据不同年龄阶段学生的性格特点制订不同的具有针对性的学习方案，从小的环节开始逐步实施，不断地鼓励和引导学生突破自我。比如，将本学期的教学目标划分为众多的小目标，根据每个小目标来制订相应的教学计划，在维持教学进度的基础上不断地进行知识点的延伸，让学生从一些小小的成功中收獲满满的自信。同时，教师的关爱和鼓励，也能激发起学生探索未知的勇气和动力。在学习遇到困难时，教师的适时引导，能够激发起学生直面困难的决心和勇气。

（四）精心设计主体活动

学生主体作用的发挥需要借助具体的情境教学来实现，为此，教师应当为学生搭建更多的实践平台，同时，运用现代化的教学理念，丰富英语教学的内容，激发学生参与活动的热情，这就需要教师针对课程的安排以及学生对知识点的理解来设计主体活动。

在制订教学计划之前，应当尊重学生的个性化需求，并根据学生对知识点的掌握情况，明确教学的方向和重点。主体活动的设计需要分阶段地进行，探寻主客体与环境的契合点，让学生切实能够从此次活动中获得进步。

根据以往英语教学的特点，结合教学的目标以及学生的实际水平，需要从三个方面来展开活动：首先是制订活动框架;其次是引导学生进行口语练习;再次是组织学生成立学习小组进行讨论并熟练运用。通过这种方式，教师对学生的学习情况会有一个全面的了解。

在制订活动时应当注意以下几点事项：

第一，开设更多的情境教学。在开展课堂教学之前先对前一节课的内容进行巩固，由此引出本节课的教学重点。教学情境的内容设计应当尽可能地符合各个年龄阶段学生的个性需求。第二，丰富教学活动的内容。针对各个年龄阶段学生的性格特点，进行不同的角色扮演，丰富教学内容，为学生提供更多的实践平台。第三，英语教学的目的除了提高学生的文化课成绩之外，更多的是提高学生的交际能力。但是要注意到，每个学生对知识点的理解程度不同，所以教学计划的开展应当循序渐进，加强师生之间的友好互动，引导学生掌握学习和运用英语的能力。

小学是学生思想意识以及行为养成的关键时期，针对这一阶段学生的性格特点，活动计划应当围绕理解、操练以及表达这三个部分来进行，引导学生掌握英语应用的规律，根据学生对知识点的认知程度，帮助学生总结出一套适合自己的学习方法。为了激发学生参与口语交际的热情，需要注意以下几个方面的内容：一是根据教学内容开展情境教学，内容的选择应当清晰明了，便于学生理解;二是在引导学生进行练习时，让其多听、多练并重复使用，熟能生巧;三是将语法的练习应用于情境教学中，以此来激发学生学习的热情，活动的主题可以选择与学生生活息息相关的内容，激发学生情感上的共鸣。

四、发挥学生的主体作用，进一步培养学生的创新精神和实践能力

根据新课改的有关要求，明确提出了小学教学应当以激发学生的创新意识为宗旨，运用现代化的创新理念，丰富学生的知识层面，激发学生的创新意识。在明确教学内容的基础上，为学生组织更多的课堂教学活动，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，在实践中总结经验。根据实践的效果不断地进行计划的调整，打破了传统教育的局限性，培养了学生的创新精神以及实践能力。只有这样才能改变英语教学中学生被动学习的局面，开创新的教育格局。

传统教学更加注重的是立足教材，教师的水平直接体现在学生的综合成绩上。针对学习以外的知识点，学生并不会过多的关注，教师也不会刻意地指导。传统教学倡导的是让学生将所有的精力放在学习上，一切以提升文化成绩为主。但是随着新课改的普及，创新教学已经成为当前教学的主要模式，注重的是提升学生的创新意识，打破了以往教学的局限性，实现了由单一教学到多元化教学的转型。比如在节假日之前，教师都会让学生主动去探索与节假日有关的知识点，并鼓励学生之间以节假日内容为主题制作英语贺卡。通过这些活动方式，不但能够让学生感受到节日的氛围，同时也能够激发起学生的主观能动性和创造性，丰富学生的情感。

总之，通过开展各种类型的英语教学活动，不但提高了学生的学习热情，而且使学生的理论和实践水平获得实质性的进步，为以后的学习和工作打下坚实的基础，对于学习和成长都大有裨益。

参考文献：

[1]聂丽主编.英语教学通讯[C].甘肃：甘肃教育出版社，2012.

[2]李明珠主编.说说小学英语教学[C].甘肃：兰州大学出版社，2012.

[3]鄧丽芳主编.心爱[C].广州：新世纪出版社，2012.