基于核心素养下的小学语文阅读教学

陈娟

摘 要：学生核心素养的培养是当下教学理论中积极倡导的重要理念，核心素养理念是信息时代竞争更加激烈，个体发展更加全面进步的时代产物。核心素养能力明确地收录在义务教育语文课程标准中，核心素养的培养目标成为当下小学语文阅读教学的指导理念，为培养学生的未来发展提供理论指导。特对核心素养下的小学语文阅读教学进行分析，希望能够对相关人员有所启发。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.070

从当下来看，小学语文阅读能力已经受到越来越多的重视，课程改革中正在提升语文教学的地位和语文课程目标水平，作为语文课程的阅读教学需要不断优化，满足学生发展需要。

一、核心素养理念下小学语文阅读教学的使命

（一）提升学生语文阅读理解水平

目前我国的新课程标准语文教学中，对于学生在小学阶段课外阅读量做出明确要求。随着社会的不断发展，教学专家和学者进一步发现和肯定了阅读的重要性，阅读理解水平对学生未来发展具有重大影响。阅读能力的培养没有捷径，依靠的是学生每天坚持不断的练习，像我国的古诗中讲的读书破万卷，下笔如有神，随着积累不断加深，会由量变到质变的飞跃。教师需要认识到核心素养下阅读的重要性，帮助引导学生重视语文言语知识的积累，提升学生阅读理解的水平。

（二）重视学生的言语表达能力

语文阅读教学的核心素养能力是由听、说、读、写四个相互联系影响的要素组成，读是积累，听是思维的开发，说和写是学生完成语文学习后需要做到的目标。学生的言语表达能力通过说和写呈现出来，学生理解文章，理解他人表达的含义后再根据自己的语文知识说出来、写出来。小学语文阅读教学更加侧重的是“说出来”，对于文章写作能力要求很低。在说出来时，日常口语化的表达能力更是核心素养的要求重點。

（三）增强学生的阅读思考和思维发散能力

相比较传统的小学语文课程要求来说，核心素养下的小学语文阅读教学对于学生自我表达的主观能动性会更加重视。核心素养下的小学语文阅读教学一方面会积极鼓励学生独立思考问题，另一方面要求培养学生的思维能力，读懂多种类型的课文、课外阅读，甚至很多地区的语文阅读已经大量出现课外简单古文练习。

（四）促进学生养成正确的审美能力

核心素养下的小学语文阅读教学把语文教学统一在学校德育和传承传统文化的过程中。我国文字诞生历史悠久，单单仅是文字字体的演变就极为复杂，更不用说古汉语专业的知识了。我们学过的古诗词、歌赋、散文、小说往往会引用很多的典故故事，这些诗词歌赋本身朗朗上口，或是意境优美或是情感丰富，给读者带来美妙的情感。因此，核心素养下的小学语文阅读教学要求培养学生的审美能力去感受语文阅读的魅力。

二、小学语文阅读要基于核心素养教学的必要性

（一）当前小学语文阅读教学中的不足之处

1.流于形式的探究学习现象。在新课改后更加重视学生之间的合作能力和学生个体的探究能力，语文阅读教学需要遵循教育发展的规律，鼓励教师选择“小组合作学习”的方式进行阅读的教学。尤其是教师的公开课更愿意选择这种教学方式来凸显对学生能力的培养，这就使得小组合作学习太流于形式，教师只是为了表现出在自己的阅读课教学中体现对学生能力的培养，但其实最终的效果却没有达到课堂预期目标，这就说明了单纯地进行分组，学生之间不能进行有效地合作和交流，甚至一些后进生在整个过程中参与度很低，不能达到理想的效果。

2.阅读教学方式过于单一落后。随着新课程改革，语文阅读的重要性又一次得到重视，语文阅读教学也应该提高重视，但是目前一些教师的阅读教学方式还是比较落后的。随着人教版教材的改革，语文中阅读占了很重要的比重，虽然教师意识到了阅读的重要性，但是在实际教学中还是缺乏对于阅读教学方式的创新和改革。所以教师应加强教研，进行交流，探索新的阅读教学方式，丰富教学方法，让学生在更合适的课堂氛围中获得更多的知识，提升阅读理解能力，培养语文核心素养。

3.自主学习缺乏科学指导。核心素养下的语文阅读教学不是说让学生完全自主学习，只是依赖学生的兴趣和爱好学习，教师不能曲解自主学习的内涵。完全放纵学生去自主阅读，那么学生有可能会六神无主，盲目地去完成阅读，这样的学习效果很差。小学阶段教师应对阅读的内容进行限制，然后教导学生阅读的方式，这样学生才能合理地进行阅读，提高阅读效率。

（二）核心素养理念对语文阅读教学的促进作用

核心素养理念要求教学要培养学生的综合能力，并以最终提高学生的综合素质为目的。核心素养理念的要求使得语文阅读教学有了更明确的目标，从小学阶段逐渐培养阅读习惯，掌握阅读的方法，最终实现终身阅读。另外核心素养理念要求教师在教学中要以学生为出发点，根据学生的个性特点设置针对性的课程。在这一理念的指导下，教师的阅读教学应更加具有针对性，使得学生的个性得到尊重，有条件有限制地完成自由阅读。

三、基于核心素养下小学语文阅读教学的有效途径

（一）贯彻落实“一课一得”的阅读教学理念

核心素养下的小学语文阅读教学收获不能流于表面，看着热闹实际上确实没有什么收获。基于核心素养下的语文教学应贯彻落实教师和学生共同上完一堂课程后，课前预置的基础阅读目标必须让每一个同学真正掌握起来，了解阅读含义，并且能够通过课下的练习流畅读书，直到能够饱含感情的阅读甚至背诵课文，最终使得学生上一堂课就获得一堂课的知识。再好的理念和理论都需要实践的土壤来栽培。没有实践不能使学生真正获得知识的课程是没有意义的。核心素养下的语文阅读理念不能脱离实践的土壤，每一堂让学生有收获的课堂教学，是构成新课程改革下培养学生核心素养的基础。

（二）有效运用多种阅读教学组织形式

我国过去相当长的时间和现在部分贫困地区，因为受到师资队伍与教学硬件设施的制约，多采用传统依靠教师单纯讲授型的课堂形式。传统的教学模式下多是教师一味地朗读讲解或是某几个学生朗读，这样往往导致阅读教学课堂气氛压抑无趣，学生们在单调枯燥的课堂中远远体会不到阅读的趣味，久而久之会非常挫伤学习的主动性，导致语文课堂教学效果很不理想。针对以上的不良现象，可采取多媒体教学。小学阶段的学生，心智发展还未成熟，不具备良好的自制能力，同时对外界充满好奇心，注意力很容易被兴趣爱好所牵引，多媒体教学形象生动，很适合小学阶段的语文阅读教学。多媒体教学可以把语文阅读和声音画面结合起来，通过吸引学生注意力，很容易创造出课堂阅读教学的情境，使学生在最合适的教学情境中容易接受和记忆课堂知识，顺利完成教学目标。此外，师资力量比较充足的学校有必要建立阅读兴趣小组，在校园中设计真正运行的图书室和阅览室，把校园的阅读氛围建立起来，引导学生们一起阅读，一起围在教师周围听教师讲故事，长知识，培养语文阅读习惯，提升学生语文核心素养。

（三）通过实现语文教学目标养成学生自主学习习惯

科学的教学目标是引导学生养成良好阅读习惯、生成语文核心素养的方向引领。语文教师在设计学生阅读教学目标时，要把握住两个关键因素：第一，让学生明白自己语文阅读核心素养需要完成的学习任务;第二，需要使学生明白达到目标的具体实现方法。要想抓住以上两个关键问题，要求语文教师需要做好相应的准备工作。首先，要清晰地认识到当前课程标准对小学语文阅读教学的具體规定;其次，以语文教材每个单元为参照，建立每个单元板块的整体规划和重难点专项突破;最后，要以深入了解自己学生的特点，包括学生心理和知识认知水平为基础，制定适应本班的教学目标。

（四）点亮学生思维

每个学生都有自己的闪光点，语文教学是在实现言语沟通基础上对语言进行思考。在实际的语文阅读教学中存在这样的现象，很多学生虽然已经掌握了语言表达所需要的词汇和句子，但是仍然会在日常交流和语文课堂练习中出现逻辑错误与表达意义不清的问题。需要教师在语文阅读教学中拓展和提高学生的思维能力，通过课内外阅读理解的分析引导学生弄清作者的逻辑表达，教授学生学会分析作者的表达方式。读书百遍，其义自见，阅读积累是学生完成阅读思维训练的重要途径。最后，教师注意引导和培养学生质疑，培养批判性思维。

（五）完善阅读教学的操行评定工作

教师阅读评价是对学生语文阅读的评定工作，对于学生语文阅读的培养起着至关重要的作用。教师不能只简单布置任务，还需要进行阅读教学的跟踪工作，对学生阅读的情况进行评定，建立起相应的评价细则和制度。教师的评价可以使学生掌握自己阅读中存在的问题，那么通过对问题的诊断，学生就能慢慢改正自己阅读中存在的问题，然后优化阅读习惯。另外，通过教师的评价，可以使学生掌握自己在阅读中应掌握哪些素养，通过教师的评价，学生也逐渐地学会有目的地阅读，并且选择合适的阅读材料。教师的肯定性评价会使学生良好的阅读习惯得到强化，同时提高学生阅读的自信心。对学生的评价可以是语文教师也可以是其他的教师，同时学生之间或者学生自己都可以对自己的阅读进行评价，使学生能够养成良好的阅读习惯，并且有着良好的阅读素养。

（六）定期集中进行阅读鉴赏课程教学

小学生思维具有非常活跃特性，教师强化学生语文核心素养需要根据这一思维特性具体开展教学，比如说可以把阅读赏析课从千篇一律的教室，搬到阅览室或操场上，通过营造宽松愉悦的阅读氛围带领学生一起进行赏析阅读，如同聆听故事般培养学生的欣赏能力和审美观念。通过师生对文本不同的心得体会的互相沟通，拨动学生们的心灵琴弦，在不断探讨中潜移默化地总结出解决问题的方法。

中华民族的文化以丰富深刻的文字、文章为载体，流淌于每一个国人的血液中，小学语文阅读教学是奠定学生能力素养的关键时期，需要以核心素养理念为指导丰富学生语文知识储备，提升学生的言语表达能力，养成良好阅读习惯。

参考文献：

[1]张颜青.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].学周刊，2020（15）.

[2]王友东.核心素养下小学语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2020（7）.

[3]曾春才.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].福建茶叶，2020（4）.