基于微课的小学数学翻转课堂教学实践

毕学红

摘 要：随着经济社会的迅速发展，科技不断迈向新的高度，并被广泛应用到多个不同的行业和领域，特别是在教育领域，随着先进多媒体技术手段的融入，大大丰富了教师的授课方式和授课内容。小学阶段，由于数学这门学科本身的复杂性和抽象性，教师应该通过多种手段和方式增强教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。当前，在教育领域出现了一种通过视频影像等多媒体技术手段构建起来的微课教学模式，能够适应和推动教学工作的开展，文章从微课教学模式在小学数学翻转课堂中的应用和实践展开论述，希望能够对相关的教育工作者有所帮助。

关键词：微课;小学数学;翻转课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.024

由于现代多媒体技术得到了较大的发展，且融入多个学科的教学过程，使教学模式不断得到更新，尤其是小学数学教学与多媒体相结合，在这个结合下孕育出的微课模式提高了教学效率，更新了教学模式。将传统课堂模式转换为微课模式，从而更好地实现翻转课堂的教学，也可以更好地使学生理解数学的核心理念，对数学抽象的东西有了象形的认识。因为微课大多运用多媒体软件进行教学，可以为学生演示具体的模型，使学生真实地感受数学公式存在的意义。

一、微课在我国的现状

（一）对教师教学和学生学习帮助极大，受到广泛青睐

和传统的较宽泛的传统课堂相比，微课是围绕一个明确的课堂主题进行教学的，这个主题也是整个教学过程的重点和关键。教师能够通过这种有效的方式，把教学过程中每一章节的重点和难点集中罗列给学生，让学生做到心中有数。使学生在学习时不会偏离重点和难点，能够有效促进学生对知识的理解和吸收。微课这种教学模式具有创新性，能根据当节课的实际情况灵活安排和调整，这样学生就能够不太受时间和空间的限制，更加自由地学习，有助于开拓学生的思维。

（二）传播迅速，且范围广

时代在发展，科技水平也在不断提高，微课能够打破传统教学模式的局限，引入更多新的教学资源，具有不可比拟的优越性。对于一些优秀的教师而言，还能够把自己授课的视频上传到网站上，以供不同地区的更多学生观摩学习，且传播迅速，覆盖面广，能够在一定限度上打破教育资源分布不平衡的局面。微课教学在提高和加强学生学习能力的同时，也提高了教师的教学质量。

二、翻转课堂与微课

翻转课堂是信息化时代科技不断发展下诞生的教学模式，一些人习惯称之为颠倒课堂。简单地说，就是对学生的课堂学习时间进行更有效率的利用和调整，提高学生学习的积极性和主动性。在这种课堂模式下，在有限的课堂中，教师不需要用更多时间反复讲解复杂的理论知识，学生可以通过现代化的各种移动通信终端设备，在课前安排预习。学生在课堂上拥有更多时间与教师互动交流，教师可以对其中的重难点进行详细讲解，做到既充分尊重学生的主体地位和认知习惯，又能在这种模式下获得更大的教学空间，取得更好的教学效果。不同于过去的教学模式下教师所处的主体地位，翻转课堂上教师是引导者，学生才是处于主体地位的，这样能够为学生更好地服务，帮助学生提高学习效率。

微课是现代化信息技术发展的产物。微课的教学模式实际上是把课堂教学作为一项核心来推进，包含该章节的重难点讲解，课堂及课下练习等丰富的内容，能够最大限度地辅助教师的教学工作，有效提升教师的教学效果。微课教学模式比较灵活，教师在教学过程中可以在各个不同的教学环节进行自由灵活的安排，丰富教学内容，培养学生的数学核心素养。能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识，有效提升学生的数学学习兴趣。总之，在实现翻转课堂的教学中，有效地融入微课这种新的技术能够获得更好的教学效果。

三、基于微课的小学数学翻转课堂教学的优势

基于微课的小学数学翻转课堂教学简单地说就是通过微课这种多媒体技术手段和方式，更加有效地推进课堂教学的翻转，把数学学习过程中课本上显示的简单的、容易理解的理论知识留给学生在课堂下自主预习，教师在课堂上进行有效指导，从而更好地提升课堂效率。基于微课的小学数学翻转课堂教学注重就学生在预习过程中出现的问题进行师生间的互动和探讨，在师生的有效互动中，更好地实现以学生为主体的课堂教学过程，培养和提升学生的数学能力和核心素养。

（一）微课为教师提供丰富的教学资源

数学和其他学科不同，比较抽象化和符号化，学生在学习时由于较难掌握其中的重难点，学生上课经常感到枯燥，不能认真听讲。但是通过现代化多媒体技术手段，通过微课这种方式，教师可以使用大型在线数据库为学生准备更有趣的数学案例。同时，教科书中的典型题目较少，且往往较为陈旧。在小学课程中，多媒体的广泛引入不仅使学生获得了更多有趣的数学案例，还极大地拓展了课后习题，使学生能够在课下及时对已学过的知识进行巩固。为学生提供更多的学习资源和更具创新性的话题，拓展了他们多角度的思维能力，使他们能够仔细思考。

（二）微观课程使教师的教学过程合理化

教师播放关于课程内容的多媒体短片，为学生制订一个思维计划，指出课程的主要内容，让学生做好准备。教师不能把传统课堂上的所有学生都考虑在内，不能有效兼顾多个不同层次学生的学习进度和学习状况。通过微課这种有趣的方式，还能极大地提高学生的自学能力，在一定程度上减少教师的工作量，使教师能够把更多的时间放到钻研教材和与学生进行良好互动上，从而加快教学速度，推进教学工作。通过微课教学，学生根据微课内容自主学习，教师就可以把大部分时间花在师生交流上，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高教师的教育质量。基于微课教育的这种教学模式为学生提供了一个更为自主和开放的学习空间，教师通过参与微课教育课程，记录学习过程中遇到的问题，使学生能够自主学习。小学数学教学较为丰富，在信息技术的支持下，既做到增加课堂学习资源，又能提高小学阶段数学教育的质量。

四、基于微课的小学数学翻转课堂教学策略

（一）掌握数学教学中的重点章节

在课前准备阶段，教师首先必须掌握数学教学中的重点章节。接着，教师可以使用相关的视频制作软件，为这些章节设计制作简单的视频录像。微课视频在内容上主要包括解释基本的课本上的数学理论和概念。应该注意的是视频不宜太长或太短，应控制在8到10分钟，视频应该包括四个方面的基本内容，首先是知识点旁白，以及该视频的整体设计思路;还要有教学目标;最后是知识点内容的陈述。此外，教师也可以为学生设计一些小标题，更好地帮助学生树立起知识架构，提高学生的数学素养。

（二）完善学习任务的设计

教师最好为学生设计一个微视频阅读指南，或者在课前和学生进行交流，有针对性地记录他们的问题，然后集中讨论和交流。自主的微观学习是调整教学方向的基础，能够有效地推进以后教学活动的顺利进行。教师在调查表中，要对学生提出的问题进行有效的归纳和汇总，并要和之后的教学工作有效结合，增加一些趣味性的图片或视频设计，从而提升小学生对数学学习的兴趣，使小学生在课下也能集中注意力观看视频，学习知识，为课堂上更高效率的学习做好充分的准备工作。最后，必须为教师和学生的课堂互动进行充分的准备，使教师能够更为有效地开展教学活动。

（三）进行有效的课堂互动和交流

进行有效的课堂互动和交流是翻转课堂这种教学模式的关键，更是教师引导学生进行自主学习探索，最终实现对知识内化吸收和实践应用的关键。为促进教师与学生之间的互动和交流，提高课堂上互动和交流的效率，必须努力提升课堂互动的质量。首先要明确课堂互动的主要活动是在课堂上进行集体合作和交流，邀请教师关注学生在课堂教学之前自主提出的问题，然后组织讨论和研究，帮助学生解决这些问题。在课堂上提出并切实执行“学生为主体”的教育概念。

例如，教师可以首先在一節课的开始提出“如何推导圆的面积公式”这样的问题，从而明白学生在课下的实际预习情况，同时加强师生间的互动和交流。教师也应该根据学生的成绩、个性和生活技能等因素，合理地将学生进行分组，开展实际的教学活动，更好地发挥微课学习的积极作用。在这一过程中，学生的积极性、互动性和合作性更强，能够更好地实现其教育目标，教师则可以调整和进一步调整自身的职责。对于一些成绩比较突出的学生，教师应该帮助他们进一步提高;对于成绩相对落后的学生，教师要帮助他们掌握课本上的一些最基础的知识，再根据学生对知识点的掌握情况，适量进行扩展和提升;而对部分学习困难的学生，教师的主要任务是帮助其学习和巩固基本知识，有效提升其学习效率和积极性。加强学生在学习过程中的主体地位，提升小学教师的教学质量，实现了翻转课堂这种教学模式的有效创新。所以，教师应努力调整教学策略，采取有效的方法，确保提高教学效率。

总之，在小学数学教学过程中，必须改变传统的教学模式，积极创新。翻转课堂是一种十分有效的创新型教学模式，但是当前教师在推进翻转课堂教学过程中存在种种问题，需要借助多媒体技术手段更好地提升翻转课堂的教学质量。

参考文献：

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[3]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）.