创新创业教育与专业教育深度融合视角下课程体系建设

摘 要：高校创新创业教育是国家结合如今社会中的就业形势，对我国教育行业发展改革做出的一个新的要求，是素质教育的发展方向之一。因此，高校教育不仅要注重专业教育，也要对学生进行创新创业教育。本文以人力资源管理专业为例，通过创新创业教育与专业教育的区别、融合阻碍等方面的分析，对创新创业教育与专业教育深度融合下的课程体系建设做出探讨 。

关键词：创新创业教育;专业教育;人力资源管理;课程体系建设

一、引言

创新创业教育，是帮助学生对创业环境进行了解，培养学生的创业目标、创业精神、创业能力等。通过高校开展创新创业教育，培养学生创业所具备的能力、素质以及创业精神， 激发学生对于专业知识的重视并学习如何将专业知识用于实践。

在教学改革不断深化的期间，高校对于学生创新创业教育的重视程度也在不断地提升。 除了要求学生具有坚实的知识基础，还要具备一定的创新能力，但是传统的教学模式已经根深蒂固，教师还不能及时进行观念的转变，对学生创新创业能力的培养还不能很好地满足国家政策的需求，因此，进行高效创新创业教育与学科建设的融合是当前高校功课进行教学的首要任务。

二、常规的人力资源管理专业学生的培养流程

目前我国有四百多所高校开设了人力资源管理专业，并且深受学生的青睐.在高校中，人才资源管理专业的培养方案，包含有通识教育、学科基础、专业技能三个方面。通识教育一般包含有人文素质即要求学生的政治思想过关;英语素质培养，要求学生具备英语交流能力;法律素养，要求学生了解人事法，具备一定的运用能力以及其他的基础教育。学科基础要求学生掌握人力资源管理学、心理学、组织行为学、劳动关系概论等理论课程。专业技能则是通过薪酬管理、工作分析等课程培养学生的专业能力。

三、创新创业能力教育的一般流程

创新创业能力教育的培养流程包括了意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟四个阶段。

第一个阶段是意识培养，即在初始阶段帮助学生萌发创新创业的精神和意识。让学生了解什么是创业以及创业所需的能力，让学生开始对自己的职业生涯进行规划。

第二个阶段是在学生了解创新创业相关知识后提升学生的能力，包括有管理能力、组织能力、协调能力等等，为学生的全面培养奠定基础。

第三个阶段是环境认知，在经过了前两个阶段的学习后，学生已经初步具备了创业能力，因此需要让学生对如今的创业环境有一定认知，在这个阶段便是通过商业案例等方式，帮助学生了解创业环境、创业风险以及如何抓住机会。

最后一个阶段也是最为重要的阶段便是实践模拟，这個阶段便是开展创业活动，鼓励学生参加，帮助学生体验从撰写创业计划书、了解市场导向、进行市场调研、吸引投资者投资、企业的人才招聘与岗位分配、职工的薪酬等一系列环节中锻炼能力。

四、人力资源管理专业教育与创新创业教育深度融合课程体系现状

（一）融合困难，缺少学科特色

高校在开展创新创业教育与专业教育融合工程中，盲目将创新创业教育与专业教育融合，但是教师的水平不足，对创新创业教育的认知存在偏差，而且缺少重视，依然根据传统的人力资源管理专业的教学模式对融合后课程体系下的学生进行教学。并且在融合课程中，创新创业教育与专业教育融合并不顺利，教学时更倾向于分开教学。在这种教学下，创新创业教育与人力资源管理专业并没有多大关系，对于整体的人力资源管理教学而言，教学质量并没有明显的提升。

（二）教育体系不完善

因为人力资源专业的复杂性，该专业在职工招聘、薪酬管理、企业组织管理等方面都要涉猎，这些都需要学校将专业知识与创新创业教育充分结合。而学校在融合两种教育方式的过程中，不能将创新创业教育与专业课程相互融合，教学安排混乱，不能形成完整的教育体系。

（二）教师能力不足，教学方式单一

融合课程体系更强调实践与理论并重，需要教师带领学生锻炼思维逻辑能力、动手实践能力，引导学生参与相关活动。但一些教师的教学能力不足，偏向于理论而轻实践。进行讲课时，只能通过讲解案例、课后作业等单一的教学形式进行教育，难以产生深度融合的效果。

五、人力资源管理专业创新创业教育与专业教育融合下的课程体系的建设思路

（一）明确教学目标

学校应该把教育的重心放在学生的教育上，目的不仅是把学生培养成社会需求的人，而且要教导学生有意识的成为社会需求的人。

（二）改革课程安排

对因为课程复杂所导致的融合困难问题，学校可以改革课程安排，将专业课的课程与创新创业教育课程相互联系，形成两者相贴合的课程体系。

（三）提升教师的知识储备

学校在创新创业教育的过程中可以组建创新创业教育团队，提高教师的专业素养。在对学生的教育当中，教师的专业素养是重中之重，只有教师的专业素养跟随时代变化，才能在教导学生的过程中，保持课程的新颖。学校在组建教育团队后，应该安排教师进行培训，注重创新创业教育的研究，并对贡献突出者给予补助。

（四）改善教师的教学方式

因为两种教育模式再融合后，学校的教育不再局限于专业能力的理论教育，更要实施实践教学，实践教学不同于理论教学，实践教学更需要学生参与其中，这样才能锻炼学生的组织能力、管理能力、逻辑能力等等。因此要改善旧的教学方式，避免师生在教学过程中存在互动较少的情况。

（五）引导学生树立创业观

在教育中，学校应该启发学生，让学生养成创业意识，并将这种理念贯穿到学生的整个培养过程中，这样才能够让学生树立起创业观，并为之保持持续学习的想法。也符合如今素质教育的培养理念。

六、人力资源管理专业创新创业教育与专业教育深度融合下的课程体系建设

课程体系一般包括通识教育、学科基础教育、专业能力教育，所以在人力资源管理专业创新创业教育与专业教育深度融合后，课程体系建设主要是从以下几个方面进行。

（一）课程的教学目标

融合后的人力资源管理专业教育是为了培养德智体美劳全面发展、符合社会需求、具备责任感的学生，也是为了培养学生创业意识，并将创业意识运用于人力资源管理，让学生可以在管理职位上具备创新能力、在职业发展中学习新的知识和技能，成为一名创新型、复合型人才。

（二）根据学科制定课程体系

因为人力资源管理专业的性质，学生需要学习人事法律;学习从企业方面怎样管理员工、组织工作;学习员工的招聘与甄选等等。学校的课程安排以及学科内容开展创新创业教育，从组织管理模块、工作分析模块、招聘管理知识模块、薪酬管理模块等方面构建多种课程融合的课程体系，这样能够全面培养学生能力，做到专业知识与创新创业教育相融合，完成人才培养任务，让学生形成创新创业的精神。

（三）开展综合性教学

一个好的课程结构应该具备平衡、综合的特征。一是要保证课程安排的学时合理，对于轻重程度不同的课程，学校应该增添或减少课时，减少教师和学生的负担。二是要进行学科综合性建设，增设综合实践活动。

（四）革新教师知识体系

高校中的教师偏重于专业研究，缺少创新创业教育所需要具备的素质，不能帮助创新创业教育与专业教育融合。所以，学校应该帮助教师开展创新创业教育课程实践教学活动;定期对教师开展培训，帮助教师了解企业的变化;引导科研人员与具有创业经验的人员交流，吸取经验;对教师所取得的教育成果，给予奖励，鼓励教师对知识体系做出改变。

（五）提升学生的专业能力

高校在开展创新创业教育的过程中，需要学校鼓励学生积极参与进来，激发学生的学习热情，从而提高学生的专业能力。

七、創新创业教育与专业能力教育深度融合的课程体系实施的阻碍及应对策略

1.社会方面。需要政府颁布相关政策，对开展创新创业教育与专业能力教育深度融合课程体系的学校进行扶持。开展创业活动，鼓励学生踊跃参加，并对参与的学生提供奖励。这样才能让学校、企业、学生对创新创业教育更加重视。

2.学校和企业方面。 新的课程体系不仅需要在校内教学，还要在企业进行课外实践。政府可以鼓励企业与学校合作，分批提供实习岗位，并对于开展校企合作的企业提供一些政策，树立典范企业，引导其他企业学习，而学校也可以培养该企业所需的人才减少员工入职培训的成本。这对于校企之间无疑是互惠互利，共同发展的模式。

3.学生方面，因为传统思想的禁锢，学生思维上难以转变，学校要通过开展相关活动，鼓励学生要勇于实践，才能让创新创业教育落到实处。

八、结束语

创新创业教育与专业教育的深度融合是为了应对随着时代发展而带给我国教育行业的挑战，是为了培养社会所需求的人才，帮助学生了解毕业后自身的发展道路。从知识、技能、精神、道德、职业素养等方面，帮助学生全面发展，提高教学水平，帮助学生就业，促进经济发展。但是两者融合下的课程体系发展不完善，并且没有参考经验，所以还需要对此有包容之心，给予一定的发展时间。

【基金项目：2018年广东省高等教育教学改革项目“创新创业教育与专业教育深度融合的应用型人才培养模式研究与实践”（粤教高函[2018]180号）;广东财经大学华商学院2018年“民办高校质量工程”项目（项目编号：HS2018CXQX04）。】

（作者简介：杨剑，广东财经大学华商学院讲师，硕士，研究方向：人力资源管理。）

参考文献：

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