基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧结构改革研究

张元 沈春梅 宋忠好 于涛

摘 要：在教育供给侧方面，教学理念滞后于智能网络化时代发展，在需求侧方面，脱离客体多元发展需要。思政课教学现状与其价值目标、预期任务、教育实效等存在差距，教学内容与社会现实脱节，教师话语转化能力弱，抵御西方意识形态思想渗透的意识和能力不足，致意识形态领域斗争激烈与思政课堂缺乏回应的矛盾凸显。要将思政小课堂同社会大课堂相结合，精准定位“典型村庄”，以教学需求侧为导向，把“村庄嵌入课堂”。建设个性化教学资源，促进互动教学与浸润式情感教学，课堂教学、实践教学与线上教学深度融合，推动基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧结构优化和智能技术教育应用场景多元化，增强各类课程同思政课建设的协同效应，深化思政课一体化建设。

关键词：思政课教学;供给侧结构改革;村庄嵌入課堂

全球化背景下，围绕发展权、主导权和控制权展开的网络空间斗争和战略博弈日趋激烈，各种安全风险因素持续快速积聚，大学生是各方强化影响和激烈争夺的主要对象，这对新时代全面贯彻党的教育方针，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”提出了严峻挑战。习近平同志指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”在此背景下，分析基于“互联网+”智慧教育的高校思政课教学供给侧结构改革现状及其存在问题、致因根源，探索高校思政课新型教学模式，把“村庄嵌入课堂”，提升思想政治教育协同育人实效性，有利于“解决为谁教、教什么、怎么教、谁来教、教给谁这五个根本问题。”为培养德智体美劳全面发展、担当民族复兴大任的时代新人提供价值引领和理论支撑。

一、思政课教学供给侧与需求侧结构失衡亟须改革

新时代高校思想政治教育存在着一系列带有普遍性的问题，教育现状与其价值目标、预期任务、教育实效等存在一定程度的差距，高校思政课堂教学内容与社会现实脱节严重，思政课教师教育的话语转化能力较弱，抵御西方国家敌对势力意识形态思想渗透的意识和能力不足，导致意识形态领域斗争激烈与思政课堂缺乏回应的矛盾凸显。同时，随着市场经济发展和改革开放不断深入，以及智能网络时代的全面来临，社会思潮在扁平化的网络社会中跌宕起伏，并随互联网的快速普及应用而延展至每个角落，致意识形态攻防战在高校愈加复杂激烈，历史虚无主义、新自由主义、民粹主义、极端主义等形形色色的非主流意识形态和各类社会思潮汇聚虚拟的网络社会，利用网络公共空间兴风作浪、通过各种各样的或隐或显形式对大学生进行思想侵扰、渗透。

新时代高校思政课教学供给侧与需求侧结构亟须改革，以积极应对新时代思政课教育教学发生的一系列新变化、新趋向。传统的思想政治教育方式方法，特别是思政课课堂教学仍然沿袭单方向的、灌输式的讲授方法，导致新时代思想政治教育话语转化梗阻，很难有效激发学生课堂参与的主动性、积极性和创造性，与学生之间的互动、沟通也较为欠缺，导致大学生在面临复杂多变的社会思潮和纷繁复杂的意识形态问题时茫然无措。在教育供给侧方面，教育理念滞后于智能化、网络化、数字化时代发展，在教育需求侧方面，思政课课堂教学理念很难适应多元化的教育客体的发展需要。在教育主客体方面，少数思政课教师缺乏学科自信，在对“思政课”的理解方面存在一定的误区，部分大学生较为“排斥”意识形态、政党等政治问题，而高校相关职能部门之间的协作梗阻，也在一定程度上弱化了思想政治教育教学的实效性。在思政课课程教学方面，学生对高品质思想观念供给的需求更加旺盛，而现有的思想政治教育内容滞后、形式落后，致使当前思想政治教育无法满足大学生日益增长的成长需要。同时，部分高校的思政课教学“典型工作”也是通过行政力量短期内集聚校内外优势资源，有针对性地进行精准供给和宣传包装，带有极强的“特殊性”，缺乏普适性和可操作性，很难复制推广。

新时代新形势发展促使高校思政课教学供给侧与需求侧结构发生转变，要着力应用智能网络技术，推动高校思政课个性化教学资源建设，促进互动教学与浸润式情感教学，推进课堂教学与在线学习深度融合，促进将“自上而下”式灌输教育与“自下而上”式引领提升教育方法、过程相结合，转变以往由教师主导向学生主体转移、从单纯的知识建构到社会主义核心价值观的引领、从显性到隐性、从现实到虚拟、从课堂内向课堂之外延伸。尊重个性，包容差异，发挥智能网络技术优势特征、效能，使大学生主体在与思政课理论和智能网络文化相互创生过程中，增强青年大学生的主体性、超越性和创造性。

二、把“村庄嵌入课堂”教学供给侧结构改革研究

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”新时代高校思想政治教育要着力解决好学生人到心没到，“抬头率”“点头率”不高、教学内容与学生实际需要不相匹配、“配方”陈旧、“工艺”粗糙、“包装”不时尚等问题。因此，新时代提升高校思想政治教育实效，需要推动思政课改革创新，积极钻研“配方”，精细“工艺”，优化“包装”，坚持问题导向与目标导向相结合，把握学生思想特征，补充教学材料，改进教材编排，改进课堂教学与实践教学的方式方法，优化思政课教师队伍，深化授课内容，为学生释疑解惑，挖掘思政课理论深度，拓展课堂的广度和深度，提升其时代温度，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

（一）“村庄嵌入课堂”：逻辑内涵与时代价值

习近平同志指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”因此，新时代思政课教学要多途径多方式将思政小课堂同社会大课堂相结合，促进思政课教学从课堂内向课堂之外延伸拓展，从解决思政课程教学的重点和难点，解决学生普遍存在的思想热点、焦点和难点问题，解答课程教材中统摄性、衍射性、涵括性比较强的思想理论问题出发，精准选择和定位具有特色资源的“典型村庄”，切实有效地把“村庄嵌入思政课堂”。“村庄嵌入思政课堂”，意即以高校思政课教育教学需求侧为价值导向，以“田野调查”为研究方法，有针对性地选择、挖掘村庄蕴含的思政教育教学元素和有益因子，丰富思政课教学内容，立足现实主体的日常生活世界，以持续更新的现实“问题”和鲜活“案例”，动态呈现给学生受众，激发其学习的主动性、创造性和超越性。把“村庄嵌入思政课堂”，可有效预防理论脱离现实实际的问题，提升思政课教学方式方法的生动性、鲜活性、趣味性和实效性，激发学生学习兴致，培养其解决实际问题的能力。同时，在“典型村庄”长期开展“田野调查”，有利于拓宽思政课教学问题域，优化情境教学方式，这也为是高校思政课教师深入社会生活，参加社会实践研修开辟了新途径、新方式。

（二）融入实践调查：拓展思政课教学的广度和深度

高校可以组织学生到实践研修基地、红色文化基地调研考察，通过深入一线实地调研，创造机会让学生多深入社会、革命圣地、基层、企业等，挖掘和分析诸多社会现象背后隐藏的真实原因，拓展思政课堂的广度和深度，增强学生的实际认知和理解能力。一是在社会现实问题方面，可在课堂进行理论分析讲解的同时，带領学生深入一线去实地调研，如涉及当前严峻的自然生态环境和环保问题时，可让学生亲自到科技城、生态湖区进行实地参观调研，在社会实践活动中增强学生的情感体验和切身体会，使其更加理解、认同和支持国家的大政方针。二是在关于革命先烈和红色革命事迹方面，可根据实际情况，多采用实地调研考察的形式开展，尽可能地让学生亲临现场、接近当时的真实情境，强化学生对历史事件的认知和情感体验，使其移情换位、融入革命年代，切实“变革传统主流媒体话语刻板的理论宣传模式，采用语言传播与非语言传播相结合的方法，将理论宣传与群众日常生活联系起来，并以民众喜闻乐见的方式方法宣传社会主义核心价值观，掌握宣传普及的话语权和引导权”，使学生受众切实感受革命先烈光荣事迹的正能量。三是在涉及当代共产党人奉献精神和先进事迹方面，建议借鉴口述史研究的方式方法，采取实地调研访谈的方式开展实践活动，如在条件许可的前提下，可组织学生去河南省兰考县调研焦裕禄的先进事迹，通过与当地百姓面对面的交流访谈，从他们的情感叙事、口语表达等方面，可以使学生深刻感受到当地群众对焦裕禄同志的敬意与爱戴，从而帮助学生达到理解当代共产党人的奉献精神、触及其心灵、升华其思想境界之目的。如此，才能有效推动海洋类高校思政课个性化教学资源建设，促进互动教学与浸润式情感教学，课堂教学、实践教学与线上教学深度融合，切实把“村庄嵌入思政课堂”，推动基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧结构改革优化和智能技术教育应用场景的多元化，从而真正深化思政课一体化建设，增强各类课程同思政课建设的协同效应，深化思政课教育教学资源供给侧结构性改革，形成学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力，增强国家文化软实力和国际竞争力，维护我国社会主义意识形态安全。

【基金项目：2019年度江苏省社会科学基金项目（19MLC002）;连云港市社会科学基金重点项目（20LKT002）;江苏省高校共青团思想政治引领工作专题研究重点项目（ZD2019003）; 2020年度江苏省高校思政课教育教学改革创新示范点项目;江苏海洋大学教学改革重点项目（JGX2019015Z）;江苏海洋大学课堂教学改革专项课题（KTJG2020-30）。】

（作者简介：张元，江苏海洋大学马克思主义学院副教授、博士、博士后、硕士生导师，主要研究方向为青年网络思政德育与网络意识形态安全治理。沈春梅，江苏海洋大学马克思主义学院副教授，主要研究方向为马克思主义中国化和思想政治教育。宋忠好，江苏海洋大学马克思主义学院讲师，主要研究方向为思想政治教育理论与实践。）

参考文献：

[1] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].（2019-03-18）.

[2] 中华网.教育部长：培养又红又专中国特色社会主义接班人[DB/OL].（2017-05-09）.

[3] 习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017：19.

[4] 张元，等.网络环境下社会主义核心价值观认同的实践路径[J].科学社会主义，2014（4）：107-110.