浅谈在小学数学教学中培养学生学习习惯的方法

赵波

摘 要：数学学科的学习是学习主体对数学常识的认识不断发展过程，只有让学生养成较好的学习习惯才会让每一个学生能够有机会接触到数学学习的真正本质。第一，這一教学观点的形成源自拟“经验主义”的数学观;数学学科的常识的出现不是以往简单、机械的“复制”和“迁移”，而是采取了“再生”这种新的形式，学生能够更为迅速在头脑中对这些数学知识实现“再现”，此时新学的数学知识就被赋予了学生个体思维参与的实际意义;第二，这样的教学观念认为学生在学习数学的时候，教学过程中，逐步引导学生接触并渐进理解;后者则体现教师从各种未知的突发状况中检索出本源性数学问题，也就是说要从学生那里找到可以揭示数学思想的本质的若干朴素发现与思考。

关键词：数学 教学 习惯

一、引言

在学习过程中，学生需要把以往已学知识唤醒并和新的学习内容做整合、对接，以旧知代新知的问题设置能从整体上把握整个学习过程，有时需要学生在明白原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把数学原理用复杂的语言一遍遍重复。科学有效地在课堂教学中应用核心素养策略，通过核心素养使得学生可以养成较好的学习习惯，真正提高他们的兴趣。

二、学生学习习惯的培养方法

（一）做好数学预习工作

学生经常不知道从数学的预习哪里开始，学生在初次学习新内容时，学生应该可以主动对上册学习的“多位数乘一位数”的知识进行复习，把知识点进行迁移与强化，尝试进行新知识的学习与模仿。有了这种领悟的能力，学生就不会把知识孤立开，而在刚开始遇到新知识点时，就可以把新知纳入原有的知识环境中尝试学习，这样的预习效果将大大提升。由于公式的知识是比较实用的、实践性强，要求学生在准备过程中开始练习，通过切割、拼图、折叠、移动、摆动、绘图、观察、比较和其他活动，亲自去感受一下这些物体的面、棱和顶点，需要观察这些面的特点，把棱和顶点的数量数清楚。通过亲自去进行实践与感受，学生才能真正对长方体、正方体的特点有所了解。喜欢活动是小学生的天性，学生在活动中，不仅可以对数学的学习产生兴趣，还可以自然地对数学知识和概念有所了解。

学生在预习的过程中很容易出现直接看答案，不想思考，从而让自己似懂非懂。遇到这样的较难的内容，老师应指引学生先将解题过程藏起来，自己尝试着进行做题。解题完成后再将自己的做法与教材进行对照，在尝试解题的基础上把课本的解法做到理解。有了这样一个独立进行学习锻炼探索的过程，学生可以把知识更深刻准确地进行体会。在预习新知识之后，学生还应该尝试着通过做练习题的方式来检验预习的成果。这种尝试，可以学生看到了自己的不足，也可以让老师知道学生的预习效果，有利于师生之间制定课堂学习计划，抓住教材中的难点。

（二）因材施教做好课堂教学

教学要“因题而异”。老师准备工作应该尽量在适当的时候结合教学内容。数学定义式的基本知识，其推导是比较复杂的公式推导需要很强的实用性，严谨的思维，需要更多的抽象理解。对于那些可以由旧知识来进行内容迁移的课文，学生可以学习模拟独立的研究，这方面的知识是适合学生举一反三的。在“加减法的教学”中，学生完全有能力自主学习两位数的加法和减法，实现知识转移，连接新旧知识，新知识和原有的知识结构都包括在内。学生可以教学成功，具有满足感，教学中，如果教师和学生都会觉得很轻松，事半功倍。

教学要“因生而异”。每一个学生都是独立的，具有自己的思考和学习的品质。对于那些对于有学习有积极态度，思维、创新意识强的学生，任课教师需要素质良好，但是全部的学生采用同样的方法显然不符合他们的学习需求。学生由准备、思考到解决问题需要更多的时间和空间，让他们去探索知识更广泛内容的背后，有利于培养其各种能力的独立思考。而对于那些一步一步地学习、比较被动学习的学生，教学可能导致逐步导致他们一个较大的惰性，让他们缺乏对知识的兴趣，对于学生的长期发展是不利的。

教学要“因师而异”。这样对任课教师提出了更高的要求。将其用意深刻理解，教导学生，在教学的过程中的新发现是有趣的，这样可以确保他们对学习的积极性。教师要对学生教学案例设计教学过程中，所以应该增加学生在教学和学习两个不同层面的互助活动，在课堂上相互促进思考。教师在课堂上应该具有与学生交流精神的更高层次的互动能力，有着新思维碰撞的火花，使得教师和学生的交流加强。相比之下，课本和课堂灵活的控制需要深刻的认识，如果对于学生“照本宣科”，不仅使学生失去学习兴趣，而且还容易“三好学生没吃饱，后进生还饿着”的现象。

同时，关于将数学故事融入数学教学的研究日益增多，特别是在实践方面的工作得到了很大的发展，通过这样的方式也是较为有效的。鉴于此，只要把握好学习的针对性，用适当的方法，从而可以让学生学习习惯变好，这对于学生的数学能力的提升具有重要的作用。

参考文献

[1]吴锦全.小学数学学习习惯的培养[J].新课程（小学），2014（05）.

[2]金国文.浅谈小学数学潜能生学习习惯的培养[J].才智，2019（07）：129.