正常分娩综合实训在妇产科护理教学中的应用效果分析

韩丽

【摘 要】目的：通过对妇产科护理中通过对正常分娩综合实训进行应用，随后对其效果进行临床研究。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为60人，对于普通组患者来说，通过按照当前的大纲要求并在妇科练习室进行产科实验课程的完成，对于观察组患者来说，采用正常分娩综合实训方式。结果：通过对普通组和观察组教学方法相关满意度分析，观察组的评分优于普通组。结论：通过采用正常分娩综合实训方式，在目前妇产科护理教学中具有一定的应用价值。

【关键词】正常分娩;综合实训;妇产科护理;效果

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2020）10-157-02

综合实训主要是指学生在多种基础知识和操作技能联合运用的基础上进行的复合性试验，其中旨在进行学生综合能力的培养，并进行复杂问题的解决。在数据处理中通過进行相关文献查阅，在进行综合性试验的同时由学生进行实验方案的自行设计[1]。对于正常分娩来说作为当前妇产科护理的重要内容，在当前学校招生不断扩大的同时，其资源相对来说较为短缺。本文通过对妇产科护理教学进行研究，采用正常分娩综合实训方式，对其效果进行临床研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为60人，每组分为30人。将60名护理新生进行随机分组，其中一组为普通组，另一组为观察组。对于普通组来说，都为女生，同时年龄在18～20岁之间，平均年龄为18.7±2.3岁，观察组性别组成也为女生，年龄在19岁到21岁之间，平均年龄为19.3±2.4岁。对两组护理学生进行年龄性别的对比，除此之外还包括学习成绩等各项参数，通过对比两者没有显著差异。

1.2 方法

对于普通组患者来说，通过按照当前的大纲要求并在妇科练习室进行产科实验课程的完成，通过对患者进行外阴清洁、消毒等课时，随后进行综合性试验训练。对于观察组患者来说，在普通组治疗的基础上通过对当前分娩模型以及新生儿体重、手术衣等相关设备和物品进行应用，具体研究过程如下。

第一，进行课前准备[2]。通过对患者进行产科护理，并进行集体备课，通过对实验相关思路和方案进行探究，随后进行病案的综合设计。在进行实验前1周通过进行准备，并担任不同角色。第二，教学实施[3]。通过对患者进行情景模拟训练，首先对患者进行生命体征查验，并做好患者第一产程、第二产程以及第三产程护理，并做好相关新生儿护理工作。在随后的总结和评价中进行模拟练习，并对其中存在的问题以及相关注意事项进行临床分析，指出其中存在的问题。

1.3 观察指标

通过对两组患者进行实践能力、理论知识、沟通能力以及问题解决能力的探究。

1.4 统计学分析

各项研究数据均接受统计学软件SPSS19.00的分析和处理，计数资料用（%）的形式表示，计量资料用均数±标准差“x±s”表示，组间比较差异分别用x2、t检验，当P<0.05时，认为数据之间的比较差异有统计学意义。

2 结果

通过对普通组和观察组教学方法相关满意度分析，其中普通组的实践能力满意度评分为4.3±1.2分，观察组的实践能力满意度评分为 7.3±2.4分。普通组的理论知识评分为4.4±1.0分，观察组的理论知识评分为7.6±1.5。普通组的沟通能力和问题解决能力满意度评分分别为4.8±1.5、4.8±1.5分，观察组的为7.3±2.0和7.6±1.3分。观察组的评分优于普通组。

3 讨论

分娩作为现阶段一种生理和心理过程，其较为复杂，对于初产妇来说由于第1次产生强烈的躯体体验[1]，因此容易产生异常生理反应，甚至出现消极抑郁情绪。在心理状况不佳和睡眠受到影响的同时，对于初产妇的身心健康具有一定的威胁，对于婴幼儿的成长也有一定的影响，因此如何选择合适的护理方案是当前的一个主要目标。因此对于实习护生来说如果改善患者的不良情绪，提升整体效果是当前的一个主要任务。在目前来说当前妇产科护理教学内容相对较多，同时实践性相对来说较强。对于正常分娩综合性实验模拟其工作任务、工作流程较多[4-5]。根据相关研究发现，对于当前通过进行情景创设，在进行启发式教育的应用时能够促进学生学习动机的激发。在调查研究发现时，通过进行理论和实践进行应用，在使抽象理论形象化的同时促进知识的理解，并能够促进操作技能的掌握。在有效提高学习成绩的同时能够有效弥补当前中的问题。在传统产科护理中，其中未能进行系统性理论联合，通过采用正常分娩方式能够有效弥补当前护理理论和实践中的不足，对于当前产程观察中重点以及护理中进行融合，能够有效应用相关课程知识，提升整体教学效果。

通过对普通组和观察组教学方法相关满意度分析，其中普通组的实践能力满意度评分为4.3±1.2分，观察组的实践能力满意度评分为 7.3±2.4分。普通组的理论知识评分为4.4±1.0分，观察组的理论知识评分为7.6±1.5。

普通组的沟通能力和问题解决能力满意度评分分别为4.8±1.5、4.8±1.5分，观察组的为7.3±2.0和7.6±1.3分。观察组的评分优于普通组。综上所述，在目前来说通过采用正常分娩综合性实验教学其具有一定的临床效果，能够有效提升整体推广效果。

参考文献

[1]刘悦. 以PBL为基础的情景模拟教学法在妇产科护理学实验教学中的应用[D].山东大学，2015.

[2]冉希. 案例教学结合真实性评价在妇产科护理教学中的应用[D].重庆医科大学，2015.

[3]王家娟. 妇产科护理中存在的问题及解决措施研究[J]. 大家健康（学术版），2013，7（10）：112-113.

[4]冉希，廖碧珍. 案例教学结合真实性评价在妇产科护理学实验课教学中的应用[J]. 中华护理教育，2016，13（01）：34-38.

[5]周靖，高学农，周瑞，贺筠. 以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用[J]. 护理研究，2016，30（23）：2918-2920.