基于专业竞赛平台的地理科学专业能力培养模式探索与实践

王磊　刘金锤

摘要：地理專业能力是地理科学专业学生毕业要求的重要组成部分，多元化的专业竞赛平台对学生地理专业能力的形成与发展具有重作用。通过多年的实践，专业竞赛活动成为地理科学专业实践教学的重要内容，探索了新的育人模式。

关键词：专业能力;地理科学;专业竞赛

专业竞赛是培养大学生实践能力的重要途径之一，课堂教学与专业竞赛相结合，在培养学生地理专业能力的同时，学生的综合素质得到很好的提升，创新能力和发展能力得到了锻炼，学习和思维品质发生巨大的变化，让学生思维得到开放，眼界得到开阔。专业竞赛的所涉及的现实问题，反映了社会对专业人才的要求，通过参加不同类型、不同层次的专业竞赛，为成为卓越中学地理教师打下坚实的基础。从2001年平顶山学院地理科学专业学生参加河南省师范毕业生教学技能比赛，专业比赛的类别项目越来越多、越来越全面，通过专业竞赛平台，助力学生地理专业能力的培养，已成为实践教学体系的重要组成部分。本专业通过近些年的探索与实践，通过多元化的专业竞赛平台，强化学生地理专业能力成为“多方协同、突出能力、实践贯通、竞赛引领”卓越地理教师“四维”培养模式中的重要组成部分。

一、专业竞赛在地理专业能力培养中的重要作用

影响学生地理专业能力形成与发展的因素是多方面的，其中学生作为主体，学生自身所具备的个性品质最为重要。在进行地理专业能力训练的过程中，学生参与训练活动的动力和在活动中表现的心理品质，直接影响着学生地理专业能力的形成与发展，主要有学生的动机、兴趣、意志、性格等。动机和兴趣是激发学生学习热情的驱动力，意志和性格是学生在学习过程坚持不懈，克服困难所不可缺少的心理品质。它们组成了学生进行地理专业能力训练的两大支承，这两大支承是学生形成和发展地理专业能力的保障。

1.激发学习兴趣

专业竞赛在激发大学生学习兴趣中的作用[1]，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是引起学习动机、增强学习动力、推动学生学习的一种重要的心理因素。学生在参加竞赛过程中，通过自己的努力，取得成绩，获得成就感，并激励自己不断进取。学科竞赛所强调的，就是在掌握基础知识和运用基础知识到实际的完美结合，从竞赛中，与不同院校的同学在同一平台上进行竞争，学生能够深切体会并发现自己理论上的不足，明白基础知识的重要性，也只有使学生体验到学习的内容是自己渴望和需求的知识，是对自己的工作、生活和发展有着现实意义的知识，才能提高学生的学习兴趣。

2.良好的意志品质

专业竞赛的题目多具有较强的开放性，虽入手简单，但在解决的过程中，进行深入研究，会需要用到课本外的专业知识。因此为了顺利解决问题，学生要自主搜索、学习、掌握相关的专业知识内容。在竞赛项目中，经常涉及学生们还未来得及学习掌握的知识，因此参赛学生会自行通过课本学习知识，查询相关文献深入研究，联系学长乃至专业老师请教解决问题，这样的过程不仅让学生掌握了自主学习知识的方法，更增强了学生学习的自觉性。

参加专业竞赛，无论结果如何，是否得奖，都可以充分调动学生的主观能动性，鼓励他们观察、比较、动手、交流、推理、写作、积极进取和学以致用。此外，在竞赛过程中，学生通过合作形成团队精神，自我反思，从竞赛中感情应时代和教育发展需求，积极进行学习和职业生涯规划。

二、基于专业竞赛平台地理专业能力培养体系构建和实施

地理专业能力由地理学科能力和地理教育教学能力构成，地理科学能力包括：地理事物空间认知能力、地理信息加工能力;地理事物空间运动想象能力、地理事物综合分析能力、地理图像（景观）判读能力;地理教育教学能力包括：地理教学设计能力、地理教学实施能力、地理教学反思与发展能力。这些能力的培养分散在不同的地理核心课程的教学中，通过一系列的实践教学，某门课程在培养某种能力时独具优势。而专业竞赛项目，需要把在教学过程分散培养的能力，整合到一起才能完成竞赛项目。通过这样的反复过程，可以使学生的地理专业能力得到质的提升。

1.构建专业竞赛平台体系

目前面向在校大学生的专业竞赛项目繁多，学生的精力有限，不同年级的学生的专业知识储备不同，需要根据学生的实际，构建出适合不同年级参加，能全面培养学生地理专业能力的专业竞赛平台体系。专业竞赛平台与学生第二课堂有机结合，第二课堂成为遴选参赛选手的预赛或热身，成为人才培养方案的组成部分。

2.专业竞赛的管理与培育体系

改变学生社团、学科竞赛活动只有辅导员管理的状况，纳入到实践教学进行管理。根据任课教师的专业特长、学术背景指导学生，责任到人。以年轻博士团队为核心，指导学生地理学科能力为主的竞赛活动，老教师团队为核心指导学生地理教育能力为主的竞赛活动，各项活动有部署、有方案、有落实、有奖励。

3.专业竞赛的激励机制

竞赛项目培训纳入人才培养计划，人才培养方案设置学分银行，学生通过完成课外相关专业学习或实践可获取相应学分，换取专业课程免修资格或等量学分。参与加院、校、省、国家级教学技能比赛比赛，获得奖励一次，三等奖分别计0.5学分（学院级）、1学分（学校级）、2学分（省级）、3学分（国家级），二等奖分别计1学分、2学分、3学分、4学分，一等奖分别计1.5学分、3学分、4学分、5学分。参与和获得奖励不重复计分，可以置换教学能力提升模块的2学分。在省级其他学科竞赛中获取三等奖以上（包括三等奖），可获得1学分;在国家级竞赛中获奖，可获得2学分，一等奖或特等奖可获取3学分，可以置换相应创新创业学分。

三、专业竞赛引领学生地理专业能力发展的成效

我校地理科学专业将专业竞赛机制纳入到培养方案中，把竞赛活动涉及到的内容与相关的课程教学相结合，在教学中借鉴专业竞赛一些模式，引进到相关的课堂教学中，推进了课程建设、学风建设、课堂教学方法的改革。学生在国家级、省级、校级专业比赛中取得了优异成绩。

1.专业竞赛结合专业课程教学

专业竞赛作为实践教学体系中的一个环节，与专业课程相比，竞赛的主题、内容、形式更关注社会发展现实的需要与专业的发展趋势，更具有时代特色。如全国高校地理科学展示大赛，第五届的主题是地理学与国土空间规划，反映我国多规合一背景下，地理学综合性的优势。旨在鼓励地理科学类本科生，在新时代中国特色社会主义思想指导下，传承地理学科优势特色，促进地理学发展创新，运用地理学理论、知识和方法，对国土生产空间、生活空间、生态空间的科学布局进行探索、研究与展示，提高地理科学专业大学生的专业素养与创新创业能力，为国家实施“多规合一”的战略部署、构建国土空间规划体系贡献力量。专业竞赛对专业课程教学内容的更新指明了方向，教师在教学过程中，明确了教学内容与时代发展需求相适应。

2.专业竞賽推进了课堂教学改革

在课堂教学改革中，能否推进并取得成效，关键在于作为课堂教学中的主体学生能否发挥其主观能动性与积极性。专业竞赛的内容与形式，反映了社会发展对本专业人才的要求[2]。在竞赛中需要学生团队合作、深入讨论，注重学生的语言表达能力、逻辑思维能力等，这些在课堂教学中，要求学生主动参与到教学内容中，在课堂学习的过程中得到锻炼。学生通过参加一系列的竞赛，逐渐形成主动参与意识，并能影响全班同学，活跃课堂学习气氛，很好配合老师，充分发挥了学习的主动性。

3.专业竞赛营造了良好学风

学科竞赛是掌握基础知识和运用基础知识到实际的完美结合。从竞赛中，学生能够深切体会自己理论上的不足，明白基础知识的重要性，从而提高学生的学习兴趣。学科竞赛中获奖的学生，是学生中比较优秀的代表。他们在竞赛中获得了荣誉，受到了表彰，在班级和院系会产生强烈的示范和影响力，有助于优良学风的营造与形成。

参考文献：

[1].刘珊珊刘卫荣.基于专业竞赛的学生学习兴趣培养一一以中国大学生物理学术竞赛为例[J]科教导刊（中旬刊）.2018（2）：42-44

[2].康锦润 陈萍.专业竞赛在高校教育改革中的作用探索[J]科教文汇.2016（7）：25-26

作者简介：王磊（1966-），汉族，河南叶县人，硕士研究生，教授，研究方向：地理教育。

基金项目：平顶山学院教学改革研究项目。