产教融合理念下高职物联网专业人才培养路径及策略研究

苏州健雄职业技术学院电子信息学院 浦灵敏 陈邦琼

引言

近年来，“第四次工业革命”的观念已经影响到世界主要国家和地区，为应对新一轮的科技革命和产业变革，我国政府提出了“中国制造2025”战略。物联网作为一种可感知设备、传输数据、处理信息的互联互通网络，正在进入车间，改变工厂。随着物联网席卷制造业，智能生产正在迅速发展，各大企业也纷纷招揽物联网专业人才。

产业革新的同时也对高职物联网专业提出了培养高技术技能型人才的要求，由于物联网涉及众多类别的知识和技能体系，而传统的专业人才培养仍以智能家居、智能农业等典型应用场景开展教学，无法满足工业4.0 时代对物联网专业人才的要求，因此如何调整培养路径和策略，真正培养出满足企业需求的人才，是亟待解决的问题。

1 工业物联网人才培养方案

苏州健雄职业技术学院物联网应用技术专业在国家产教深度融合大背景下，建立了省级产教融合集成平台，并自2019 年开始进行了产教融合下面向工业应用领域的物联网人才培养改革。主要人才培养方案包括以下几个方面的内容。

1.1 专业培养目标

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，了解工业物联网从业岗位必备的行业标准及理论知识，掌握工业物联网领域关键技术及开发技能，能够从事物联网系统设备安装与调试、物联网系统运行管理与维护、物联网系统应用软件开发、物联网项目的规划和管理工作的高素质技术技能人才。

1.2 职业能力目标

会使用CAN 和Modbus 等通信协议搭建工业传输网络，具有开发和使用相关应用软件进行数据处理的能力，具有无线传感网络的组建、配置和调试能力，具有开展物联网系统集成、工程设计与施工管理的能力。学生掌握相关的技能后，可考取国家传感网应用开发（中级）1+X 职业资格证书。

1.3 服务方向

工业物联网人才的服务方向以工业物联网面向的主要就业领域为引领，培养工业领域需要的工匠，主要从事物联网产品的组装、调试、维护和运行管理等相关工作，经2 至3 年后，可升至能独立承担简单物联网应用开发任务的研发助理工程师，以及售前讲解、售中安装调试、售后维护等工作的技术支持工程师等岗位群。

1.4 专业课程设置

我校的物联网专业开设在电子信息学院，相关的专业课程是以硬件为基础的，符合工业物联网的主要应用需求。主要的专业课程如表1 所示。

表1 主要专业课程设置

2 物联网专业创新人才培养路径

2.1 师资队伍建设

建立一支结构合理、融合多学科知识、实践应用能力强的教师团队是物联网专业创新人才培养的一个重要环节。当前的物联网师资主要为电子信息和计算机专业背景，缺乏工业及电气自动化领域的相关实践技能。同时，随着产教融合的不断推进，高职院校教育教学过程需要与行业企业生产研发等各环节不断对接，并形成共同体。

为了进一步提高教师团队在工业物联网应用领域的专业水平，使专业教师快速成长，依托我校省级产教融合集成平台，学院与苏州快诺优物联网科技有限公司等多家物联网企业共同建立了双元师资培养工作站，双元师资培养工作站是学校与专业企业交流合作的平台，由学校与企业共同管理，建立有长期校企合作机制，通过派遣教师深入工作站挂职锻炼，联合企业开展物联网关键技术研究，增加了教师的项目实践经验，提高了实战能力。

同时，通过聘请企业技术人员参与实践课程教学，使专业学生获得真实工作体验，了解行业最新发展前沿，使学生的综合技能得到了培养和锻炼，最终实现双赢。

2.2 专业社团建设

专业社团是大学第二课堂的重要组成部分，通过组建专业社团使学生尽早地接触专业，培养兴趣，我校物联网专业在产教融合集成平台下，成立了物联网创新应用社团，以开放实验室为支撑，以高水平教师和企业工程师为导师，以企业横向工业项目为载体，搭建大学生物联网创新创业平台。通过组建学生专业社团，强化学生创新能力的培养，鼓励专业教师指导学生参加各级各类职业技能大赛，并不断实现突破。

我校物联网专业通过专业社团培养了大批创新人才，在国家级技能大赛中获一等奖1 次、三等奖2 次，在省级技能大赛中获一等奖3 次，二等奖4 次。

2.3 培训中心建设

跨企业培训中心在职业教育中扮演着重要的角色。目前，在学校省级产教融合集成平台的支持下，物联网专业已开始探索双元制现代学徒培养实践，并与通快、卓能为代表的多家德资企业共同建立了跨企业培训中心，目前第一批双元制学徒已进入培训中心开始轮岗实训。

在培训中心，我校物联网专业采用“三站互动,分段轮换”的课程体系，并利用与行业、企业实时保持信息交流和资源共享的优势，动态调整专业方向课程，以保证课程体系与社会对人才的需求和物联网技术发展方向的要求一致，使得学生综合素质得到全方面的提升。

3 物联网专业创新人才培养策略

3.1 搭建物联网技能竞赛平台

以赛促学，以赛促教，深化产教融合，是高职院校专业建设的重要方向，我校物联网专业通过专业社团选拔人才，依托技能竞赛平台培养人才，学生通过技能竞赛平台，在专业技能方面得到了提高。

同时，通过物联网技能竞赛平台，引入竞赛考核标准，重构教学内容，加入典型技能竞赛项目，扩充优化课程竞赛资源库，借助技能竞赛平台的评价标准，衡量教师教学和学生的学习质量。

3.2 整合跨学科知识交叉的课程体系

在物联网专业独有的交叉课程体系设计和实施中，应坚持软硬件深度融合。同时，将产教融合融入人才开发全过程，提高行业企业参与专业课程开发、教学和评价的程度，全面推行校企协同育人。

此外，各课程之间应注意衔接，以突出软硬件融合，解决具体应用特别是工业领域的应用场景为导向，硬件层面需关注符合工业现场生产要求的实验实训平台，软件层面应选择最新的主流工业控制程序，课程项目之间应具有渐进和综合性。

3.3 完善专业教学资源库

物联网专业核心教学资源库建设中应体现专业独特性、人才培养目标一致性以及课程设置与职业岗位的融通性，由于物联网技术的飞速发展，原有的教学资源库建设已无法满足工业物联网方向的需求，急需加入最新的工业项目案例库，并将5G、NB-IoT 和LoRa 等最为热门的通信技术放入资源库中，使创新人才培养的案例素材一直处于最新的状态。

4 总结

在“中国制造2025”和“智能制造”战略的推动下，工业物联网将是物联网产业未来发展的重点，为能培养更多的物联网专业创新人才，本文介绍了我校物联网专业在产教融合集成平台下开展的物联网创新人才培养相关路径和策略，通过相关路径和策略的实施，专业人才培养的目标更加明确，定位更加的准确，质量进一步提高，毕业生受到企业的一致肯定。