追问，让初中英语教学更精彩

王群

摘 要：追问，是一门教学策略，也是一门教学艺术。把“追问”融入到课堂教学之中，不仅能使学生的学习思维更加活跃，还能使课堂氛围更加融洽。因此，初中英语教师应该充分利用“追问”这一门教学艺术，使学生在“追问”的过程中放飞思维。下面，本文从三个方面切入，就追问在初中英语教学中的应用进行一番剖析。

关键词：追问;英语;思维;兴趣

追问之于英语课堂，犹如鱼儿之于溪流。缺少了追问的英语课堂，总会少一些灵动，少一些鲜活，少一些精彩。所以，初中英语教师在教学中应该充分利用追问这一教学艺术，把追问与英语课堂教学融合起来，从而使学生在问题的引领下逐渐地深入文本内容，充分地领略作者的思想感情。基于此，本文就追问在初中英语教学中的应用进行一番分析。

一、围绕“课文题目”进行追问，激发学生的学习兴趣

从某种程度来看，文章的题目是对文章内容的高度概括。充分把握文章的题目，才能有效掌握文章的主旨内涵。所以，初中英语教师在教学中应该意识到文章题目的重要性，并围绕文章题目对学生进行追问，使学生从根本上理解文章题目的内涵，从而使学生品读英语课文的兴趣得以有效激发。

例如，教师在讲解《When was it invented》这一课时，就可以围绕“题目”进行追问。首先，教师对学生说：“Who wants to translate the title of the text？”有的学生说：“它什么时候被发明的？”还有的学生说：“发明它的时间是何时？”其次，教师继续追问：“你们知道这个标题运用了哪些时态与语态吗？”有的学生说：“运用了被动语态。”还有的学生说：“采用了过去式。”教师继续追问：“关于被动语态以及过去式，你们已经了解了多少呢？”总之，在不断的追问中，学生把所有精力与兴趣集中到了学习之中。

二、围绕“写作背景”进行追问，丰富学生的文化知识

英语教学的目的不只是让学生学习英语单词、英语语法、英语考点，还要让学生了解西方的文化习俗，社会风尚。如此一来，这才会丰富学生的课外知识，开拓学生的视野。然而，很多英语教师在实际的教学中往往不能有效地丰富学生的文化知识。此时，教师若围绕“写作背景”进行追问，那么这不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还有利于丰富学生的文化知识。有鉴于此，初中英语教师应该主动围绕“写作背景”对学生进行追问，使学生对写作背景产生熟悉感，从而丰富学生的文化知识。

例如，在讲授《We're trying to save the manatees》的时候，教师就可以围绕“写作背景”进行追问。首先，教师对学生说：“Do you know manatees？”有的学生说：“The number of manatees is decreasing.”有的学生说：“Manatee is an endangered animal.”还有的学生说……其次，教师继续追问：Why do we save manatees？有的学生说：“Environmental pollution causes manatees to lose their suitable home.”教师说：“Let's take a look at the writing background of this text.”于是，学生在教师的引导下对课文的写作背景进行分析。总之，教师在这篇课文的讲授中，通过围绕写作背景展开追问的方式，有效地拓展了学生的文化知识。

三、围绕“关键字词”进行追问，加深学生的理解程度

很多学生在学习英语课文的时候往往浅尝辄止，不能真正理解课文的重难点知识以及内涵。如果这样的问题得不到解决，那么这就会对英语课堂教学质量的提高产生阻碍。须知，追问是一门有效的教学艺术，教师若能围绕“关键字词”对学生进行追问，那么这不仅能提高学生思维的灵敏度，还能强化学生对文本内容的理解程度。有鉴于此，初中英语教师应主动地发挥追问这一教学艺术的优势，围绕“关键字词”对学生进行追问，从而使学生把握课文的深层含义。

例如，教師在讲授《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这篇课文的时候，就可以围绕“关键字词”对学生进行追问。首先，教师对学生说：“Students， let's interpret the word ‘should.”教师继续提问：“Do you know the meaning of this word？”学生对此纷纷发表自己的看法。再次，教师继续追问：“Do you know the usage of this word？”于是，学生在教师的引导下分析“should”这一单词的具体用法。总之，教师在教学中没有直接向学生灌输关键字词的用法，而是以不断提问的方式让学生主动去探究，从而加深了学生对相关知识的理解程度。

综上所述，教师在初中英语课堂中，通过围绕“课文题目”进行追问，激发学生的学习兴趣、围绕“写作背景”进行追问，丰富学生的文化知识、围绕“关键字词”进行追问，加深学生的理解程度等途径，有效地把追问这门教学艺术与英语教学结合起来，从而改变了灌输式教学模式，进而使英语课堂更加鲜活。

参考文献：

[1]顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（24）：157+156.

[2]陈小文.多样化教学法在初中英语教学中的应用探究[J].名师在线，2018（36）：80-81.