高中语文之成语教学方法探究

罗艳平

摘 要：成语具有短小精悍，言简意赅的特点，在高考中虽然没有占据过多的分数，但由于成语类型多样，数目丰富，给学生的学习带来了很大的困难。在传统文化不断复兴的今天，加强成语教育，促进学生对成语的深度理解，一方面能够提升学生的高考成绩，另一方面能够促进传统文化更好的传承。在课堂教学中，教师要拓展成语的教学方式，引导学生在课堂中，在生活中广泛积累与运用成语。通过长期的学习，提升对成语的综合理解。

关键词：高中语文;成语;教学方法

在高考中，成语经常以选择题的形式出现，占有很小的分值。很多学生对于成语得不到重视，在考试时由于积累的不足和理解不够深刻，在成语选择题中，会浪费很大的时间，难以保证正确率，极大的影响了考试的心态。因而，在日常的教学中，提高学生对于成语的重视程度，加强成语教学的力度，引导学生多方面积累成语，使用成语，探究成语中的文化内涵，是语文教育的重要任务。下面，笔者就谈一谈高中语文教学中成语的教学方法。

一、广泛阅读，丰富成语积累

中华民族有着五千年的文化历史，在漫长的历史发展过程中，产生了数目丰富的成语。由于成语数量的众多，学生经常会遇见很多陌生的成语，难以准确理解成语的意思，出现望文生义的情况。因而实行积累性的学习方式，引导学生通过广泛阅读，从一点一滴中提升成语的积累量，是成语教学的重要方法。

例如，在学习《荆轲刺秦王》时，教师可以引导学生积累文中出现的成语。比如，阅读““此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教！””一段后，学生可以积累到切齿复兴这一成语。阅读““风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！””一段后，学生可以积累到易水悲歌和一去不返这一成语。阅读“轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见”一段后，学生可以积累到图穷匕见这一成语。学生可以将这些成语书写在笔记本上，并且注明出处，定期进行背诵，强化记忆的效果。通过从经典作品中进行成语的积累，学生能够意识到成语的数量是众多的成语的来源也是多方面的，从而能够树立，从阅读中积累成语的意识，在一点一滴中扩充自己的成语积累量。

二、分类归纳，做到准确理解

成语的数量是众多的，很多成语在意思上或者形式上，有着很多的相近之处，但也有各自的差异。这一点是高考中非常重要的考点，很多学生在学习的过程中，只注重对成语量的积累，而不能对成语的具体含义进行细致的探究，在考试中依然难以取得良好的作答效果，严重打击了学生的学习信心。因而，进行分类归纳的学习方法，对成语的异同之处，做到明确辨析是非常重要的。

例如，在学习《祝福》之后，教师可以引导学生对文中出现的成语进行深度辨析。比如从“我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》……”一句中教师可以抽取出百无聊赖这一成语。之后可以让学生分析百无聊赖与无所事事等成语的区别。通过查阅字典能够发现，百无聊赖与无所事事都是指没有什么事可以做，但百无聊赖更多的是指精神上没有什么寄托，侧重于人的精神层面，而无所事事更侧重于人的实际生活状态。通过这样对于形近成语的辨析，学生能够深刻把握不同成语的相同之处和不同之处，提升对成语的理解深度。

三、拓展运用，促进全面学习

成语在高考中主要以选择题的形式出现，所占的分值不多。因而很多学生对于成语对学习不够重视。实际上在写作中和文言文阅读中，将所积累到的成语进行运用，能够提升写作的文采和文言文阅读的效率。因此，教师要引导学生对所积累的成语进行广泛的运用，在使用中牢固对成语的积累与理解。

例如，在学习《廉颇蔺相如列传》后，教师可以引导学生对文中出现的成语进行廣泛的使用。比如，在写作有关使命的话题作文时，学生可以使用完璧归赵这一成语，形容将任务圆满的完成。在写作有关反省、勇于承认错误，等话题的作文时，学生可以使用负荆请罪这一成语，来阐述，仍要勇于承认自己的错误。在写作有关友情的话题时，学生还可以对刎劲之交这一成语进行使用，对其中蕴含的典故进行阐述，作为良好的素材，充实作文的内容，提升作文的思想。另外，在日常生活中，学生还可以将积累到的成语用来形容随时发生的场景，随时遇到的人物与事物，提升对成语的运用能力，在不断的使用中感受成语学习的乐趣。

综上所述，成语的数量是非常众多的，对于学生来说有着较大的学习难度。在成语学习中，教师首先要引导学生形成长远的积累观念，带领学生从一点一滴中进行成语的积累。针对不同成语之间容易发生使用的混淆，意义区分不清等问题，教师可以通过大量的案例带领学生进行具体的探究，明确对成语的认识。在日常生活和学习中，教师要引导学生广泛使用成语提升对成语的理解。通过多方面方法的使用，学生能够从积累、理解和使用三个方面达到对成语的综合学习。

参考文献：

[1]提高认识 巧妙引领——高中成语教学初探新课程研究（上旬刊），2012年01期.

[2]新课程背景下的高中语文成语教学研究，海南师范大学，硕士论文，2017年.